【正文】 。 再一次看荷，與前一次不同的是不再是荷花迎接狂風暴雨而是殘葉敗荷所表現(xiàn)出來的“空虛向我襲來”，于是作者悟出了“興衰無非就是生命過程中的一部分”這個道理。所以，我們還要答 上，荷花在風雨中所堅忍不拔的身影所體現(xiàn)出來的剛毅、堅強的精神的美?？嫉氖俏恼轮兴枥L的荷花之美以及更重要的一點：荷花所體現(xiàn)出來的精神美。②精神美：風雨中偉岸、挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待生命第二次接唱的平和美。而放在文章中間的段落，一定就是 —— “承上啟下”的作用，并且這一段文字中的“誠心??心里有了準備的??”是人物的心理描寫，而心理描寫的作用就是突現(xiàn)人物當時的內(nèi)心世界，于是這一題的 4 分又可以搞定。該段是全文的關節(jié)所在，結構上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領下文。這兩點是很容易答出來的。 解析：本題考查標題的“午”的含義。(4 分 ) 18．概述文章所表現(xiàn)的荷之美。 如果想進一步了解洛夫，那就請閱讀他的精彩詩篇吧！【課堂作業(yè)】 請以“草木關情”為話題，寫一段有關人生感悟的文字 推薦閱讀洛夫的諾貝爾文學獎提 名作品《漂木》【板書設計】 孤寂 辯 ———— 賞 ———— 悟 殘荷 第五篇：高考試題《一朵午荷》 16．縱觀全文，談談標題“一朵午荷”中“午”的含義。于是一葉一花一世界，它把具體微小的事物放到一個宇宙境界來審視，給了我們讀者溫柔而孤寂的感動； 其次他是個游子， 1928 年出生在湖南， 21 歲 1949 年就前往臺灣，一直定居于臺灣，寫此文時，已經(jīng) 51 歲，年屆知天命的洛夫，在經(jīng)歷了太多的人事滄桑之后，他身在天涯，情卻在中華， 73 歲時， 3000 行的長詩《漂木》，震驚世界華語詩壇。當我們身處燦爛之中，要學會享受與分享；當我們遭遇冷寂無聲之時，要學會洛夫的淡然處之，欣賞孤寂。同樣，人生路坎坷 不平，有收獲鮮花掌聲的幸福時光，也有遭遇挫折、忍辱負重的孤寂時刻，這是 4 成長的規(guī)律、生活的必然。） 花有興衰，草有盛枯，人生也注定有波瀾起伏、殘缺不全，在你成長的十六年中是否有孤寂的時候？你是怎么對待的？通過這篇文章的學習對你認識人生中的孤寂有何啟示？ 老子《道德經(jīng)》說到：有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨，恒也。 五、拓展午荷（ 7 分鐘） 生活無處不哲理，請大家仿照例句，靜心思考，寫出一句你對某一物某一景的人生感悟。我們做一個拓展練習?？赡隳苷f它的孤寂不美嗎？你能舍棄它嗎？興衰無非都是生命中的一部分，沒有長青不衰的小草，也沒有永開不敗的花朵。大家靜想一下垃圾桶，看看它美在哪里？垃圾桶也是有生命的，當我們將一點點的垃圾投進它的時候，當我們運用它清除教室的垃圾的時候，我們享受到了身邊的潔凈，這就是垃圾桶的輝煌和價值所在。人感受到的美卻是有限的，正因為人感受美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的。好，哪兩個組來演示一下這場溫和的爭辯呢？（提示，讀出作者的超然來） 大詩人洛夫的知音就此誕生啦，你們將洛夫的那種淡然處事的態(tài)度表現(xiàn)得非常充分，相信在今后的生活中也會多少收益于這樣的人生態(tài)度。討論一分鐘。【幻燈片】 聲勢美：節(jié)奏急迫而富于變化，相當懾人 欣賞孤寂 形象美：英姿勃發(fā)，矯健挺拔 氣質(zhì)美：專注矜持，黑瘦孤絕（引發(fā)對《眾荷喧嘩》美好回憶） 四、感悟午荷（ 8 分鐘） 請問題目《一朵午荷》是什么意思？作者從中感悟到了怎樣的人生哲理？（小組討論） 3 大聲朗讀第二部分倒數(shù)最后四段?？膳笥颜f了，欣賞別人的孤寂是一種罪惡，而作者卻無以反駁，不得不懾服赧然一笑了之。 兩次賞荷看到的都是荷花已經(jīng)凋謝或者多已凋謝的，總之都是荷花走向衰敗孤寂的時候。小組討論，作者看到 了怎樣的荷？（學生可能回答：枯干，黑瘦，營養(yǎng)不良，越發(fā)孤絕，紅蓮將謝未謝，冷寂無聲）你覺著美不美？作者覺著美不美呢？從哪兒看出來？（聯(lián)想《眾荷喧嘩》的美，驚喜的手足無措）由此看來，看來殘荷的這種孤絕一樣給了作者美的享受。那么這次的賞荷，作者都賞到了怎樣的荷呢？大聲朗讀一下第二部分第三段和最后一段。 邂逅雨中殘荷，作者被深深的吸引住，以至于感動、怔住。精神面貌上，顯得矜持嬌媚。有哪個組先來說說作者觀看殘荷的投入情況怎樣？看到了殘荷的怎樣的美呢？（【學法指導】：體悟作者描寫的句子，抓住概括性的詞語和修辭手法）從哪些詞語中你感到了聲勢？作者描寫雨中的殘荷重在突出它的聲勢，欣賞到了聲勢美；請讀出這種聲勢來，注意聲調(diào)變 化，輕重音變化，表演出來（臨時指點有感情朗讀怎么弄？）。齊讀一遍。 朋友的觀點：欣賞別人的孤寂是一種罪惡（孤寂指凋謝的殘荷） 三、再識午荷（ 15 分鐘） 美是邂逅所得，是親近所得。（找出：感動，怔住，驚喜等詞）找得非常準確。（【板書】：孤寂（殘荷））這樣的辯論似乎很深奧，很有趣味，有沒有哪位同學愿意來再現(xiàn)一下這種爭辯呢？誰來演作者？朋友呢？ 值不值得欣賞呢？作者的兩次觀荷經(jīng)歷告訴了我們。好，開始！ （學生可能首先找到“欣賞別人的孤 寂是一種罪惡”）（幻燈片出示；板書：孤寂）那么，作者的觀點呢？（學生可能回答：“愛荷就要愛它的全部”）請完整的讀出來，最好能把作者那種愛意也表達出來。那么大家思考（幻燈片：出示問題；【板書】：辯） 二、初識午荷（ 5 分鐘） 靜心朗讀“我”和朋友間發(fā)生的溫和爭辯部分，并思考在“真正懂荷”方面，我們的分歧是什么？ 請同學們前后桌四人一組，討論總結，推舉出一個代表發(fā)言。（幻燈片展示：【學法指導】，突出靜、慮、得，知所先后）當我們理清順序，事情就迎刃而解啦。定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮 而后能得。這正是彰顯我們魅力的時刻。但大家理解這篇文章還是有一定的難度，這是當代詩歌成就追卓著的大詩人洛夫?qū)懙纳⑽?，相比一般散文理解有點難度。 這位同學勇敢地站起來，是第一個敢吃螃蟹的人，并完整地讀出了每一個詞語和詞義，記上 3 分。風梳發(fā)，雨洗頭。 羅曼蒂克：又稱為浪漫，富有詩意，充滿幻想。如果有陌生的詞語，請拿起筆順手寫一寫，劃一劃。班長負責記錄，首次發(fā)言的記 3 分，第二次發(fā)言的 2 分，之后發(fā)言的 1 分，得到肯定的加 1 分。世間萬物，生命不息，用心觀察，你會看到大自然深沉而富有內(nèi)涵、包藏著無窮的人生哲理。 第四篇：一朵午荷教案 《一朵午荷》教學設計 【教學目標】 品讀文章，感受殘荷美 研讀文章，體會作者對孤寂的哲學思考【教學課型】講授課【教學課時】 1 課時 【教學重點】欣賞殘荷，感受孤寂美【教學難點】理解“一朵午荷”【教學過程】 一、導語 上課，同學們好！今天能共同走進一個課堂，成就我們難得的一次師生關系，大家知道什么原因嗎？（幻燈片：一朵殘荷）對，就是一朵荷花！有同學可能要不高興 啦，老師你怎么給我們看這樣一朵衰敗的荷花呢！太不夠意思啦！要知道茶的香味，是品茶出來的；人的魅力，是做事中體現(xiàn)出來的。 欣賞別人的孤寂，不是罪惡，因為你是在欣賞一種心靈的美，只要你的心一樣的虔誠，一樣的純凈，一樣的擁有愛。這種安靜，讓你重新審視這一塘殘荷，這種寂靜中的孤寂是我在上一次觀荷時沒有感受到的，“剩下我獨自坐在這里，抽煙，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起來，情勢逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了”，你的確不是一個樂于欣賞別人的孤寂的人，但是這一次在你的孤寂被欣賞的時候，你卻沒有絲毫的怨恨，你終于明白，孤寂不 是一種羞恥，是一種生命畢竟的狀態(tài)，欣賞別人的孤寂也的確不是一種罪惡。 你看到了同樣的滿園的凋謝的荷：幾 株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養(yǎng)不良的身架，跟豐腴的荷葉對照之下，顯得越發(fā)孤絕；眾荷田田亭亭如故，但歌聲已歇，盛況不再。 你的內(nèi)心依然彷徨于她的那一句“欣賞別人的寂寞是一種罪惡”，你在懷疑，你在追尋，盡管你沒有用自己的語言去爭辯，只是想用自己的驗證去證實那句話的錯誤。這也是愛，是一種牽動你心腸的憂慮。我們的眼睛越睜越大，心跳加速，緊緊抓住窗欞的手掌沁出了汗水。而這種堅持，不是你們之間那種用沉默的方式表達的認可。 你是因為你們之間那場溫和的爭論而想到要去看荷花的，而你是幸運的，你第一次就看到了那滿園凋謝的殘荷。 洛夫，也許你從沒有找