【正文】 【老師班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章： 。因此，班主任除了除了做好學(xué)生的教育以及管理以外，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、抓住學(xué)生每一個(gè)大膽的猜測(cè)和創(chuàng)意。在平時(shí)的工作中，班主任應(yīng)主動(dòng) 把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生。在今后的工作中，我將應(yīng)用這些理論基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)我的班級(jí)管理工作。雖然只有短短兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，但是我的收獲頗多、受益匪淺?？傊?，班主任老師應(yīng)該成為生活中的愛(ài)心人、耐心人、細(xì)心人、創(chuàng)新人。在安排座位時(shí)，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的方式，即一個(gè)組長(zhǎng)（優(yōu)），兩個(gè)組員（良＋差），經(jīng)常開(kāi)展一些小組評(píng)比的活動(dòng)，增強(qiáng)小組的凝聚力，從而實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)法、互補(bǔ)法的最佳效果，即“取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步”。對(duì)這樣的 .學(xué)生還應(yīng)配以上述的思想認(rèn)識(shí)教育。就是要對(duì)個(gè)別執(zhí)意一定要坐或不坐某個(gè)位置的學(xué)生講條件。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對(duì)教室內(nèi)學(xué)生的影響，如可安排一些自制力強(qiáng)的同學(xué)坐在教室的窗口或門(mén)旁。 間隔法。當(dāng)同一方面的優(yōu)缺點(diǎn)在兩名學(xué)生身上分別存在時(shí)，讓他們坐在一起，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這對(duì)于增進(jìn)團(tuán)結(jié)、相互合作很有好處。 相投法。這是以?xún)?yōu)帶差的一種編排方法。這是預(yù)防學(xué)生近視和斜視的一種方法。一般是使學(xué)生左右輪換著坐，縱行每?jī)芍苷{(diào)一次。到了初中以后，男女一般分開(kāi)坐為好，以免雙方行為不便和帶來(lái)不應(yīng)有的 心理影響。 性別法。高的坐在后，矮的坐在前。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢？ 閑暇之余，我主動(dòng)與其他班主任溝通，我才發(fā)覺(jué)編排座位的方式五花八門(mén)，各有千秋，這里面可是大有學(xué)問(wèn)。比如說(shuō)，座位的安排，外人看來(lái)小事一樁，可是仔細(xì)想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經(jīng)過(guò)深思熟慮，總是因?yàn)橐恍├碛?，我們才?huì)這樣如此地“布局”。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是整理的老師班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。這都有我們老師的功勞。 總之，作為教師，從事了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，所以，要自信我們自己一定是光輝的。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光?！比绾巫屵@些孩子自覺(jué)地服從班級(jí)的管理呢？愛(ài)！愛(ài)是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。 四、用 愛(ài)撐起學(xué)生的一片天空 陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。其實(shí)在衡中這個(gè)大環(huán)境下，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，只不過(guò)需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。作為走在全國(guó)教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)去提高自己學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。 其次，這也是 新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)管理非常細(xì)致，班級(jí)管理工作也必須細(xì)化，這就需要將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，專(zhuān)人專(zhuān)管。班級(jí)學(xué)生干部是班主任老師的左膀右臂，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級(jí)的人力資源。例如培養(yǎng)一屆能獨(dú)立開(kāi)展工作的班委會(huì)。 二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。尤其是對(duì)于新生入校或接手新的班級(jí) 更是如此。因?yàn)樵谛聦W(xué)期開(kāi)始時(shí)，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開(kāi)始，學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現(xiàn)，班主任當(dāng)然也希望自己的班級(jí)從開(kāi)始就能快速步入正軌。放在管理上，就是有效管理和無(wú)效管理。作為班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。而我校則提出了“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理?！肮芾硎羌w的骨架?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于從教，正確認(rèn)識(shí)教師自我”是這次培訓(xùn)的中心議題。下午聽(tīng)取了北京專(zhuān)家鄭丹娜的專(zhuān)題：《全接納，慢引導(dǎo)》， 10 月 26 日早上，北師大教育學(xué)院碩士導(dǎo)師錢(qián)志亮先生向我們講解了《解讀人的系列》。學(xué)習(xí)時(shí)間為 2021 年 10 月 25 日至 26 日兩天。 管理班級(jí)的方法很多很多，這需要班主任對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級(jí)學(xué)生拔河，當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候，開(kāi)始我一直都在前面大聲的叫著加油，一身都使?jié)M了勁，可是，拔到后來(lái)，一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒(méi)有站好，就被拔出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當(dāng)時(shí)班級(jí)中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對(duì)方給拔過(guò)去了，第一局就這樣輸 了，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子們因?yàn)檩斄硕诡^喪氣，認(rèn)為自己不行。在班級(jí)里，孩子們時(shí)刻都會(huì)注意班主任的一頻一笑，班主任在 更多的時(shí)候應(yīng)該給予孩子鼓勵(lì)。因此班主任要時(shí)刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。在每周班會(huì)課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結(jié)一下上周情況，然后，對(duì)下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。為此，我在班級(jí)里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。班級(jí)管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。這樣， 讓班級(jí)里所有的科任老師都喜歡我的班級(jí)，并讓他們關(guān)心班級(jí)里所有的孩子。 作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級(jí)所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級(jí)中所有的科任老師都要為班級(jí)出力，讓他們重視我們這班級(jí)。在班級(jí)里，要平等對(duì)待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jī)好壞，家庭如何。孩子是班級(jí)里的主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到 自己是班級(jí)里一個(gè)很重要的成員，不能因?yàn)樽约憾绊懻麄€(gè)班級(jí)體。 其次，在班級(jí)里，要相信孩子的能力，培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級(jí)的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好， 都不要對(duì)孩子輕視，應(yīng)該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級(jí)，我要教好他們?，F(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，對(duì)于孩子，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級(jí)里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級(jí)。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。經(jīng)過(guò)孩子們精心準(zhǔn)備、精彩演說(shuō)，最后由全班學(xué)生投票。 這是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。每天，這個(gè)細(xì)心的小孩都會(huì)早開(kāi)晚關(guān)，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)裉煳覜](méi)去學(xué)校，同學(xué)們能喝到熱水嗎 ?真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子 !第二天來(lái)上學(xué)了，我對(duì)他說(shuō)：你總算來(lái)了，昨天你不在，飲水機(jī)都沒(méi)人看護(hù)了 !你的職位太重要了 !孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。 讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。而其成功的班級(jí)管理與其樹(shù)立正確的班級(jí)管理觀念又是分不開(kāi)的。我一直在學(xué)習(xí)魏書(shū)生魏書(shū)生老師的班級(jí)管理方略。尤其是教育環(huán)境和教育對(duì)象的新變化，使班主任工作更加繁重，對(duì)于班主任而言，如何在短時(shí)間內(nèi)成為一名幸福、快樂(lè)、有成就感的班主任，實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。一句話(huà)，那就是若即若離。如此下來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開(kāi)展。但我發(fā)現(xiàn)班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，師生間過(guò)度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂(lè)，實(shí)際上會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)與放縱，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是自己人，