如何進(jìn)行本科論文自查報(bào)告最終定稿(參考版)
2025-04-25 23:12本頁(yè)面
【正文】 完成，就是一切。 按照正在發(fā)生的變化來不斷調(diào)整你的論文，堅(jiān)信每次調(diào)整，都更有利于完成它。所以，先寫出初稿，然后再假以時(shí)日，慢慢打磨。別苛求質(zhì)量，好論文是改出來的，不是寫出來的。 004 別幻想一鳴驚人，也別奢求字字珠璣，放下苛求，先完成它。 你雖然沒有完成當(dāng)時(shí)預(yù)想的那 篇論文，但是，你完成了另一篇論文。不太一樣，太不一樣，都不等于不好。 預(yù)想是要寫五點(diǎn)的，結(jié)果只寫了三點(diǎn)，三點(diǎn)式，碉堡了，比基尼了。要提醒自己：雖然你完成的不是計(jì)劃中的那篇論文，但你會(huì)得到一篇更好的論文。別忘記那句話：上帝在關(guān)上一扇門的時(shí)候，一定會(huì)為你打開一扇窗啊。 002 計(jì)劃是永遠(yuǎn) 趕不上變化的，計(jì)劃，就是用來被打破的。比如現(xiàn)在這篇推文，我也是寫了好幾次又放下啊 —— 現(xiàn)在，我正坐在飛往浦東機(jī)場(chǎng)的飛機(jī)上呢，一邊看著花容月貌的空姐浮想聯(lián)翩，一邊硬著頭皮接著往下寫啊，我特么的容易嗎？ 寫作就是這樣。事實(shí)上，在老踏還是小踏和中踏的時(shí)候，也會(huì)經(jīng)常寫不下去啊。 論文寫作和任何一種寫作一樣，是艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，而任何一種創(chuàng)造，都很艱難。拼音教學(xué)需要我們老師去開發(fā)，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。 在不斷激勵(lì)的機(jī)制中學(xué)好拼音。從而在孩子心中樹立我能行、我聰明的自信心。孩子們天真無邪，純潔無比，他們很相信老師的話。注重對(duì)差生的表?yè)P(yáng)，要是差生答出問題，就算再容易、再簡(jiǎn)單都給予表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)。幾乎每節(jié)課我都要表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，數(shù)量較多，面也較廣，讓學(xué)生接受不同程度的鼓 7 勵(lì)。不要說未成的年孩 子，就連我們成人，誰(shuí)都愿意接受別人的稱贊和表?yè)P(yáng)。 五、鼓勵(lì)賞識(shí)，促使進(jìn)步。而學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音卻有很多學(xué)生在生活中不會(huì)用拼音，也就是不會(huì)用自己所學(xué)的東西。 四、再現(xiàn)生活情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間 新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄５陌l(fā)音讀成 u。另外學(xué)生對(duì)平、翹舌音，前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)， ying讀成 yin；三拼音中的介音丟掉，如 juān（捐）讀成 juān（專 )，“ jqx”與252。對(duì)于聲母的書寫所占的位置寫錯(cuò)，如“ g”占中格和下格，學(xué)生往往占上格和中格。因此學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的熟練程度也減弱了，學(xué)生對(duì)四聲掌握得不好，大部分學(xué)生對(duì)于陽(yáng)平、上聲讀不準(zhǔn)，在識(shí)字的過程中見到拼音不會(huì)快速讀出。在教三拼音節(jié)時(shí)，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，學(xué)生在新奇、興奮和高興的情緒中學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。如，教 a 時(shí)，邊讀邊拍手，用四個(gè)節(jié)拍讀出 a的四聲。于是在教學(xué)中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。孩子手中不由自主地搞東西，不論老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢 禁不止。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，讓學(xué)生坐端正，手放好，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師講課、板書，這樣紀(jì)律好，學(xué)生聽得進(jìn)去， 5 教學(xué)效果才好。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車“等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂。 。眼就挖去，挖了還讀252。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”說明三拼規(guī)律。就讓學(xué)生記?。骸八鼈兞鶄€(gè)親兄弟，老大、老 二、老 三、老六，標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后，只有老四和老五，哪個(gè)在后標(biāo)哪個(gè)。通過這樣編，學(xué)生對(duì) 24 個(gè)韻母掌握得非常好。帶頭各五個(gè)，挑頭各三個(gè)。”上的兩點(diǎn)?！苯虒W(xué)252。一個(gè)門洞 n、 n、 n，兩個(gè)門洞 m、 m、 m”。初入學(xué)，他們對(duì)字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，我在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。 。在字母教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來給學(xué)生講。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá) 到了一舉兩得的教學(xué)效果。 i、225。 i”“熱愛”的“愛”；舉起了兩個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“225。在學(xué)四聲時(shí)，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，我采用了看手勢(shì)讀音的方法，如學(xué)完“ɑ i”，舉起了四個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“ā i、225。接著問這個(gè)女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“ a”的讀音和寫法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。于是，我采用了形式多樣的教學(xué)方法。 三﹑采用形式多樣的教學(xué)方法 對(duì)于小學(xué)生來說，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。 二﹑倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 《課標(biāo)》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體??積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式??”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。上的兩點(diǎn)就去掉。 2 所以只要252。和他們一起玩耍，于是252。252。 在教學(xué) j、 q、 x 與252。在教學(xué) a、 o、 e、的發(fā)音時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用兒歌掌握發(fā)音方法：張大嘴巴 a、 a、 a，圓圓嘴巴 o、 o、 o，扁扁嘴巴 e、 e、 e。例如：在教學(xué)單韻母 a、 o、 e 時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，一個(gè)天氣晴朗的早晨，在大公雞喔喔的打鳴聲中，一個(gè)小女孩在啊啊的唱著歌，幾只天鵝在河里快活的游來游去，我們現(xiàn)在去看看這美麗的一幕。 一、利用故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境 一年級(jí)學(xué)生年齡小，容易被直觀形象生動(dòng)的事物所影響。特別是拼音教學(xué)編排在第一冊(cè)的開頭，抽象又枯燥，對(duì)于沒有接觸或者接觸不多的兒童
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