【正文】 一路 我都在想：我們的語文課堂該怎么走？我是否該調(diào)整自己的計劃？想要向這些名師靠近我具體該怎么努力？帶著迷茫來到這里，卻又兜著一連串的疑問離開，不禁讓我想起一個詞語 —— 且行且思。突然想起大學古漢語老師說過：“漢字就是這么有趣，一個字一個故事，以后用這種方式給學生講漢字，你和你的課堂都會變得更有魅力！”這真是句大實話，我就是這樣被深深吸引了。 他擅長旨在感受漢字意象之美的字理識字教學，此次聽課我想用孔子的一句話來概括：“從心所欲而不逾矩”！課堂上他充分依據(jù)漢字的構(gòu)字原理，引導(dǎo)學生們解字析詞，通過形象地畫面帶領(lǐng)著學生們進入生動、富有情趣的漢字學習中，并將識字不著痕跡地融入課文文本學習中，字不 離句句不離篇，孩子們的學習熱情高漲，識字效率極高。第三要把講的機會讓給學生。今后的教學我要把“問”的權(quán)力還給學生，讓學生在學習過程中提出有價值的問題來?！皩W則須疑，小疑則小進，大疑則大進。只有課堂上充分給學生交流的時間，在這過程中，學生的創(chuàng)造性思維才能被激發(fā)出來。“讀書百遍，其義自見。說說此行讓我印象最深刻的老師吧，一位幽默風趣的史超老師。 專家郭宏老師說：“簡簡單單教語文。我從來沒有想過這三天的聽課之行會給我?guī)硎裁礃拥氖斋@，總覺得自己從教已幾十年，對小學課本的教材已經(jīng)是了如指掌，倒背如流，雖然不到爐火純青的地步，那至少也是游刃有余的教學氣場。 第五篇：培訓心得體會 (2) 小學低段語文同課異教培訓心得體會 “一課薈萃，多人共享，精心雕琢，成就璀璨華光，是我此次沁源縣城之行聽課所感。老師和和學生交往，要具備良好的溝通素養(yǎng)，嘗試著了解學生，不要盲目地批判學生，站在孩子的立場去看，讓孩子有完整的表達機會，并給予溫馨的回應(yīng)。 成長必須經(jīng)歷痛的里程，但痛并快樂著更是一種成長。 三、做快樂型的教師 遲教授一直問我們一個問題：“你們教學幸福嗎？”，在以往教學實踐中，我有時也因為壓力而感到煩惱，但是我想我們還是應(yīng)該做一名快樂型的教師。有了這樣的認識，我的教后記就不該有時在“補”中完成，而應(yīng)該是真正的教后反思，用最樸實的語言記錄真實的所想、所思、所感。如果我們不坐下來思考一下，那么我們太容易隨波逐流，如果我們不坐下來思考一下，那么我們做了許多徒勞無益甚至有害學生身心發(fā)展的工作而自己卻不知道。閱讀是學習之本；是立教之根，是生存之道，是教師最重要的事情，在閱讀中思考才讓我們幸?？鞓返慕逃玫綇姶蟮闹危∥蚁?，我要做讀書學習型的教師，在閱讀中成長著、幸福著。不同風格、主題的閱讀能帶給我們的不僅是豐富的知識，還有廣博的視野，這樣教學中才更有底氣。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下： 一、做學習型的教師 在如今知識爆炸、信息更新加劇的社會現(xiàn)實中，也許我們有繁忙的工作，有瑣屑的世務(wù)，也許我們身體疲憊，心力交瘁，也許我們迷于娛樂，忙于社交，但是，作為一名教師，還是應(yīng)該以書本為伴，以讀書為樂。 第四篇：培訓心得體會 2 通過參加市教育局組織的“新教師入職”培訓活動，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了 更深一層的了解，收獲頗多?！弊寣W生獲得解放，讓教材真正開放于課堂，把教學過程的主導(dǎo)交還學生，突出教師的引導(dǎo)作用；為新課程的正確實施，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，形成有價值的課堂觀、學生觀、教學觀，恰如其分地定位教師和學生的角色。 總之，通過分析，我們要找出原因，具體問題具體分析，辨證地盡看學生不想學習美術(shù)的原因，因地制宜，處理好教材與生活的關(guān)系，盡量地找一些與當?shù)赜新?lián)系的題材，進行有取舍的教學，讓學生樂于學習，盡其所能地形成學習的成就感和幸福感。家長、學校都是這樣的態(tài)度，學生也就不會去努力表現(xiàn)自己的繪畫情感。 第四、部分學校的領(lǐng)導(dǎo)對藝體學科的認識不夠明確，目標不是很清晰 。 第三、家長的意識決定了學生學習美術(shù)的態(tài)度。 其次，現(xiàn)在的小公主、小皇帝嬌生慣養(yǎng)，缺失創(chuàng)新意識，不喜歡動手動腦，而教材中這方面的要求又特強調(diào)。學生也很難產(chǎn)生學習美術(shù)的成就感和形象思維能力、綜合思維的美術(shù)水平，學習也就失去平衡，學習興趣蕩然無存。 首先，由于在高考指揮棒的負面影響下，一部分家長只重視語、數(shù)、英的直接驅(qū)動下，學生學習美術(shù)的興趣大打折扣。 其 次，現(xiàn)行教材的手工操作課占有的比例相當大，一些課文所需材料當?shù)貛缀鯖]有，即使老師想辦法能找到，學生也無法準備，一些老師又不愿變?yōu)樾１窘滩?，因陋就簡、因地制宜地用教材教、靈活地處理教材，至使教學乏味，學生厭學，老師難教。發(fā)達地區(qū)還好說，買就買罷，又不缺少那幾文錢，但我們那些西部貧困地區(qū)的孩子可就難上加難了，特別是現(xiàn)在美術(shù)文具非常貴，學生一而再 ,再而三地買 ,的確消費不起。我專門抽樣調(diào)查了兩個班的學生學具準備情況：兩個班的學生一共有 185 人，按要 求準備的僅占 83 人，準備了一部分學具的學生只有 23 人，其余 84 人未作任何準備。