【正文】 。所以我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)《學(xué)記研究》。 《學(xué)記研究》里還有很多很多值得我學(xué)習(xí)的地方，不 止上面寫的這些。感覺自己做的太少太少了，真的不配當(dāng)老師，更覺得自己是如此的不負(fù)責(zé)任，專業(yè)知識學(xué)得不牢固，將來怎么教授學(xué)生呢？真的害怕自己會誤人子弟。這些都是很值得我們后人深思和學(xué)習(xí)的。由于這兩種學(xué)習(xí)活動的相互推動，才使得教師不斷進(jìn)步，因此，《學(xué)記研究》提倡教師一方面必須向書本學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)自己在知識積累上的缺陷和不足，使自己不斷進(jìn)步，這是自我提高的重要途徑；另一方面就是要在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己還有給學(xué)生講不明白的問題，才能促使自己自強(qiáng)不息，不斷提高教學(xué)水平。如何扮演好教師的角色，這是至關(guān)重要的，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)讓我們了解了很多很多未知的東西，正因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)，我們的這個(gè)世界才會變得如此豐富多彩。只有通過學(xué)習(xí)，我們才能更好的了解這個(gè)世界，更好的立足于社會?！逼湟馑际牵河袷唤?jīng)過雕琢，就不能變成好的玉器；人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會明白道理。否則真的會有那么一天，你會因?yàn)楦簧蠒r(shí)代的步伐而被淘汰，這將是多么悲哀 的事情啊。所以啊，不管我們在哪，都應(yīng)該利用更多的時(shí)間來讀書學(xué)習(xí)，這樣我們才能知道自己的不足，然后改善，才能學(xué)習(xí)到更多的知識，然后傳授給自己的學(xué)生。其實(shí)自己還是有點(diǎn)害怕當(dāng)老師的，就像我們輔導(dǎo)員王輝老師說過的一句話，其實(shí)不是你不想當(dāng)老師，而是你根本就不敢去當(dāng)老師。所以說教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己有所不足，教人之后才知道自己也有不通之處?！逼浯笠馐恰半m然有美味的肉食，不吃，不知道它的甘美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。比如“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。在網(wǎng)上看過翻譯后，我才能更深入的了解其意 思，畢竟是文言文，有些句子不怎么看得明白。提出嚴(yán)師和尊師的思想。并指出在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間要取長補(bǔ)短。主張從了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易，才質(zhì)的美惡，作為啟發(fā)誘導(dǎo)的依據(jù)?！秾W(xué)記研究》重視啟發(fā)式教學(xué)（“開而弗達(dá)則思”），重視教學(xué)的循序漸進(jìn) （“不陵節(jié)而教之謂孫”），強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。認(rèn)為只有通過“學(xué)”的實(shí)踐，才會看到自己學(xué)業(yè)方面的差距（“學(xué)然后知不足”），只有通過“教”的實(shí)踐，才會看到自己知識和經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏（“教然后知困”）?！秾W(xué)記研究》主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，既要擴(kuò)大知識領(lǐng)域，又要培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。字里行間，如行云流水，簡約精煉，字字珠璣，深深影響了 2021 多年來的中國教育。教學(xué)相長也。就比如這些句子吧，想必我們大家都是很熟知的：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。牢記經(jīng)典再結(jié)合現(xiàn)實(shí)才能找到合適的教育方法。 《學(xué)記》中的教育內(nèi)容是豐富的，也需要我們在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，不斷探索。不再調(diào)皮搗蛋了。在老師鼓勵和期待中，航航的習(xí)慣改變不少。”其實(shí)，這孩子是一塊金子，只是隱藏太深而已。我經(jīng)常撫摸航航的頭，說：“航航是好孩子。同學(xué)們評選他“勞動之星”，我鄭重的獎勵他一顆星星。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)。他竟然說：“我沒有優(yōu)點(diǎn)。開始，我問航航：“你是好孩子嗎？”他回答：“不是。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我能感到這位母親的欣喜，愉悅。《家校共育手冊》上“家長的話”一欄， 空間顯得那么小，她常常寫到格子外面。航航媽漸漸地接受了我的建議。有針對性地對孩子進(jìn)行教育。不需要家長督促。我還感覺到航航媽對自己的孩子有些偏愛。三年級已經(jīng)學(xué)寫鋼筆字了。我與家長交流的過程中，了解到航航媽之所以讓他用鉛筆，是因?yàn)樗鲜桥獊G鋼筆。我針對現(xiàn)實(shí)情況，采取了一些 措施。家長認(rèn)為自己的孩子很聰明，而且，自己也自學(xué)了不少家教理論。而且理直氣壯地說，是他媽媽讓用鉛筆的。比如說要求用鋼筆。書本文具經(jīng)常沒有著落。布置的作業(yè)基本上都沒有按要求完成。我班有位孩子，叫航航?？鬃咏忉屨f：“子路遇事輕率魯莽，所以要抑制他一下，使他謹(jǐn)慎些；而冉求遇事卻退宿不前，所以要鼓勵他大膽地去做?？鬃涌偸橇私饬藢W(xué)生的基礎(chǔ)，有針對性地進(jìn)行教育。目前自己有些內(nèi)容讀得還不夠通透，作為小學(xué)教師，如何將其教育 精華應(yīng)用到實(shí)際教育中？我想就感觸最深的“因材施教”來淺談我個(gè)人的感想。 今天我們重新來認(rèn)識它、學(xué)習(xí)它，了解、認(rèn)識和掌握過去教育世界的成功經(jīng)驗(yàn)，是為了預(yù)測未來教育的發(fā)展和創(chuàng)造更為美好的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該擺正自己的角色，他是一名啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生的思維能力；他是一名引路人，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、快捷地認(rèn)識生活、認(rèn)識世界；他是學(xué)生成長的促進(jìn)者、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合、全面、和諧、健康地成長和發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師到底應(yīng)該居于怎樣一種角色？有著怎樣一種地位？這也是影響教育教學(xué)行為和效果的重要因素。因此，教育教學(xué) 中要強(qiáng)調(diào)建立和諧、融洽的師生關(guān)系，做到 民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長和心理相容 ，《學(xué)記》為我們提供了一種建立這種和諧關(guān)系的方法，那就是 道而弗牽 。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩種活動組合而成的，只強(qiáng)調(diào)教師的教，就會使教師處于絕對領(lǐng)導(dǎo)的地位，學(xué)生只是被動接受知識 的容器，造成師生關(guān)系的極度緊張。只要教師在教育教學(xué)中真正貫徹啟發(fā)性原則，以啟發(fā)式教學(xué)方法思想為指導(dǎo)，善于創(chuàng)設(shè)問題情境去激發(fā)和調(diào)動學(xué)生，教育教學(xué)就能朝著新課程的要求不斷接近。即做到《學(xué)記》中所說的 善喻 。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，自己主動學(xué)習(xí)，只有真正的主動學(xué)習(xí)，才能真正得到自己想要的知識！ 第一、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 和易以思 ，從某種程度上讓我們明確了作為一個(gè)教師真正的角色，教師是啟發(fā)者，是引路人，是學(xué)生成長的促進(jìn)者，而非給予者。 這句話形象地闡明了有效教學(xué)的關(guān)鍵，即如何幫助學(xué)生更好地掌握知識?！秾W(xué)記》中有這么一句話：道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。我可不想哪天讓學(xué)生問倒，答不出學(xué)生問的問題！現(xiàn)在社會進(jìn)步的這么快，知識更新的也很快，我們?nèi)绻幻刻鞂W(xué)習(xí)，每天不留心存在的變化，因?yàn)樵诋?dāng)前的社會只有我自己更好的適應(yīng)別人，適應(yīng)我的學(xué)生，不能要求別人適應(yīng)我。在學(xué)習(xí)《學(xué)記》的過程中我知道了一個(gè)頗深的道理，要想教好別人教會別人，就要先自己懂自己會自己理解，只有在不斷的學(xué)習(xí)的同時(shí)才能知道自己有哪些不足，然后才能勉勵自己奮發(fā)上進(jìn)?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”講述的就是：只有通過“學(xué)”的實(shí)踐，才會看到自己學(xué)業(yè)方面的差距，只有通過“教”的實(shí) 踐，才會看到自己知識和經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏，看到差距，才能力求上進(jìn)，看到貧乏，才能讓自己不斷學(xué)習(xí)，從而得出了書中提到的“教學(xué)相長”的正確結(jié)論?！秾W(xué)記》賦予教師以崇高的地位，還告訴我們一些古代的教育方法和尊師重道的重要性，培養(yǎng)高尚的品的情操和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對祖國的明天負(fù)責(zé)！ 第三篇：學(xué)記讀后感 《學(xué)記》讀后感 這個(gè)學(xué)期我們開始學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)，由于我是一個(gè)師范專業(yè)的學(xué)生所以平時(shí)對關(guān)于教育的書籍都很感興趣，剛開始上課老師就要求我們學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇文章，雖然都是文言文，但是也阻擋不了我對他學(xué)習(xí)的興趣。而對于一屆學(xué)生來說，如果恰好遇到了不負(fù)責(zé)任、知識貧瘠的老師，那真的是很不幸的事情！因?yàn)椋谥R的銜接上，如果出現(xiàn)了斷裂，就不容易去彌補(bǔ)??可見，一個(gè)不學(xué)無術(shù)的老師，給學(xué)生造成了多么大的嚴(yán)重后果！ 任何一位教師，都需要后 天的成長學(xué)習(xí)。作為他們的老師，不能積極主動的學(xué)習(xí)，還固守 著原來的老傳統(tǒng)、老觀念，那真是要被這個(gè)日新月異的社會無情地淘汰掉??對于新生的事物，我們真的不能再持不屑的態(tài)度，再懷有觀望、消極的心理。 作為教師，在如今的信息時(shí)代，需要學(xué)習(xí)的方面真是太多啦！教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)??并且，這些還會隨著時(shí)代不斷地更新?lián)Q代、充盈完善。因?yàn)?，工作期間才是人一生中最有意義、最有價(jià)值的階段。漸漸地，更會逝去工作的激情與職業(yè)的幸福感。要知道，時(shí)代是迅速發(fā)展的，知識也是不斷地更新的。他們自身不斷地成長，也能引領(lǐng)其他教師的成長，更是一個(gè)學(xué)校成長的中堅(jiān)力量！他們會受到家長和學(xué)生的敬重，也會受到社會的贊譽(yù)。 當(dāng)然，像這樣的教師，他們的教學(xué)效果是明顯的，教學(xué)成績是優(yōu)秀的。也能積極主動地研習(xí)教育教學(xué)理論，探索教育教學(xué)規(guī)律。從而激發(fā)自己更加積極主動地學(xué)習(xí)下去??而在教授學(xué)生知識時(shí)，自己也能從教中感到一些新的困惑，認(rèn)識到自己還存在哪些不足之處??從而反過來，嚴(yán)格要求自己。知道自己學(xué)業(yè)不足，才能反過來嚴(yán)格要求自己 ；感到困惑，然后才能不倦地鉆研。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。學(xué)記》中的一段文字。在今后的工作中，還應(yīng)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的理念，將其貫穿于我的教育教學(xué)中，大膽實(shí)踐，勇于探索，善于總結(jié)，為不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。要做一 個(gè)稱職的教師就必須不斷學(xué)習(xí)，走“教學(xué)相長”之路。知道有困難不通達(dá)，然后才能自我勉勵，發(fā)奮圖強(qiáng)。這句話的意思是說：學(xué)習(xí)過后才能夠知道自己的學(xué)識不夠，教人之后才能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)識不通達(dá)。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。這樣做不僅能激發(fā)興趣，還能開拓視野，豐富學(xué)生的感性知識。正所謂“學(xué)無止境”，活到老，學(xué)到老 ，正是這個(gè)理。通過這句話就是教育我們?nèi)耸且獙W(xué)習(xí)的，我們的學(xué)生要學(xué)習(xí)，孩子就像一塊璞玉，需要我們來精心雕琢，為他們來引路，我們就像勤勞的園丁，精心培育這些可愛的花朵。 學(xué)記中的第二段開頭就寫“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。那么作為我們教師，在教學(xué)時(shí)，不能只重視 成績，忽視德育教育，及時(shí)糾正孩子的不良行為，最重要的是作為教師和家長在平日處理事宜時(shí)一定要身正為范，做孩子的榜樣。那我們在平時(shí)的教育教學(xué)中是否達(dá)到這一目的了呢？想到平日學(xué)生的一些思想及行為習(xí)慣，不得不引起我們的