【正文】 教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀作文或片段組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談作文收獲，分享作文成功的樂(lè)趣。如果你認(rèn) 為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片段。你的作文通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。 啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，將會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。先進(jìn)行錯(cuò)別字和 病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”“是否運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫(xiě)”的要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。你的作文初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。 3．指導(dǎo)修改，完善作文?，F(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。”莫泊桑先生對(duì)于每位不同的作家都有不同的外貌描寫(xiě)，進(jìn)而體現(xiàn)他們不同的人物性格。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。 第二，外貌描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化，要抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。他的臉上呈現(xiàn)出 悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了。這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。 《音樂(lè)巨人貝多芬》“隨后他走進(jìn)門(mén)來(lái)了。具體如何去做，我們需要做到以下幾點(diǎn)。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)所寫(xiě)人物外貌進(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒(méi)有兩外貌相同的人。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。描寫(xiě)人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等?！薄办o靜地”“慢慢地”課一體現(xiàn)出父親的沉穩(wěn)。 《羚羊木雕》“爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。 《我 的老師》“僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。 第二，動(dòng)詞加修飾語(yǔ)。 《背影》一文寫(xiě)父親買橘的動(dòng)作，作者是這樣描寫(xiě)的“他蹣跚地走過(guò)鐵道邊，慢慢探下 身去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。抓住以下兩點(diǎn)來(lái)做。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。我教了 20 多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛(ài)幾何教學(xué)的教書(shū)匠，我反手 畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理 —— 只要功夫深，鐵杵可以磨成針 !我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”文章選取的王老師的話，塑造了一個(gè)幽默又博識(shí)的老師形象。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了 !可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??” 老師在黑板上公布自己的綽號(hào)，并且希望大家以綽號(hào)相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么 ?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。 真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)。 全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)。 人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔 ,與主題無(wú)關(guān)的話 ,不要寫(xiě)。魯迅先生十分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí) 要?jiǎng)h除了不必要之點(diǎn) ,只摘取各人有特色的話來(lái) 。” 貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè) !你不知道我心里的感覺(jué) !一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè) !”從這些鏗鏘有力的于艷麗我們可以感受到貝多芬堅(jiān)毅，不向命運(yùn)屈服的精神，也可以體現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。”半文半白酸溜溜的語(yǔ)言就是孔乙己的個(gè)性化語(yǔ)言 ,表現(xiàn)了他迂腐滑稽的個(gè)性。 《孔乙 己》“他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親上眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣兩句話，第一句，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。 過(guò)渡：涉及到寫(xiě)事例，很多 情況下，會(huì)把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人作文中常見(jiàn)的通病?！读缪蚰镜瘛愤x取了萬(wàn)芳上體育課和“我”換褲子的事件，特別顯著典型的表現(xiàn)了萬(wàn)芳的仗義。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她?！蔽乙蜒澴訐Q過(guò)來(lái)。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。跳完山羊，我們圍著小樹(shù)逮著玩。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。 《羚羊木雕》上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。 二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律 學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢？請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)。 １．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象 教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。教學(xué)難點(diǎn)：如何在一件事里將一個(gè)人物形象充分而生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。 （３）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： （１）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。并且，具體、形象、生動(dòng)的事物，最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感， 使之感受深刻，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作練筆。