【正文】 四、板書設(shè)計(jì)： 編寫動(dòng)物童話故事 起因 經(jīng)過(guò)清楚明白 結(jié)果 動(dòng)作 語(yǔ)言具體 神態(tài) 心理 ??? 生動(dòng) 。 你能幫他改一改嗎？ 生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng) 生： ?? 師：你們說(shuō)得非常好， **同學(xué)一定會(huì)采納的。 師： **的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠(chéng)懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫得還不夠生動(dòng)、具體。 生：講故事。 師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動(dòng)、具體，現(xiàn)在請(qǐng)把你要想寫的故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。 師：老師把紅字部分去掉，你們?cè)僮x一讀，感覺(jué)有什么不同？ 生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。 生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。 師：你從這段話中體會(huì)到了什么？ 生：它只有一個(gè)人，很可憐。（板書：生動(dòng)具體） 師：請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方?？墒?，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫得更生動(dòng)更具體呢？ 師：在描寫主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。 師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？好，請(qǐng)你來(lái)。（板書：結(jié)果） ??? 師：我們寫好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果向大家交代清楚，寫明白。（板書：經(jīng)過(guò)）結(jié)果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。 師：故事是怎么發(fā)生的？ 生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。） 師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。 師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。真了不起。 生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助認(rèn)為樂(lè)的小狗。 師：那請(qǐng)你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著很多小動(dòng)物，等著你去找呢！ 比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。相同點(diǎn)就是：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛? 師：小結(jié)；你們說(shuō)的太好了！有的童話是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？ 生：相同之處是寫的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當(dāng)人來(lái)寫。 師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《丑小鴨》這個(gè)童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對(duì)待自己的道理。 生：還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個(gè)童話故事的動(dòng)畫片？ 生：想。 教學(xué)過(guò)程： 一、擴(kuò)展思路引入作文： 師：同學(xué)們，你們讀過(guò)童話嗎？你們都讀過(guò)那些童話呢？ 生：《青蛙王子》、 《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》 ?? 師：一說(shuō)起童話，你們是那么的高興。 合理的運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)具體。 第五篇：《編寫童話故事》作文指導(dǎo)課 《編寫童話故事》作文指導(dǎo)課 習(xí)作目標(biāo)： 選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。沒(méi)讀過(guò)的小朋友一定要讀讀哦 ! 教師總評(píng)：讀和寫的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的最有效途徑。皮諾曹愛(ài)說(shuō)謊話，引出很多麻煩，許多小朋友就是看了它改掉了撒謊的壞習(xí)慣。那些低年級(jí)的小朋友讀了。師生的講評(píng)，互相糾正補(bǔ)充，幫助學(xué)生把自己想說(shuō)的意思表達(dá)更清楚。學(xué)生間的相互交流，多種感官獲取信息，指導(dǎo)扎實(shí)有效。 4 你認(rèn)為故事中哪些地方編得特別好 ? 討論歸納板書：不良習(xí)慣表現(xiàn)寫具體 害處講清楚 小結(jié)：既要寫清這種不良習(xí)慣的害處，還要注意寫出他們不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，這樣，小朋友讀了才會(huì)受到教育呀 !好，下面我們就把自己想好的抓緊時(shí)間寫下來(lái)，看誰(shuí)編的故事能超過(guò)耿新華。 三、指導(dǎo)創(chuàng)編 1 怎么編寫童話故事呢 ?請(qǐng)大家看這幾張圖片。強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生了習(xí) 作的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到“有所為而作” —— 用習(xí)作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。耿新華真是個(gè)有心人 !那么，這樣的童話故事，你會(huì)編嗎 ? 教師點(diǎn)評(píng)：作文教學(xué)應(yīng)“從動(dòng)機(jī)走向到需要”。 (講的是小貓咪不講衛(wèi)生鬧 肚子疼，到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴他要講衛(wèi)生，后來(lái)他再也不敢不講衛(wèi)生了 ) 2 小貓咪不講衛(wèi)生的害處是什么 ?他不講衛(wèi)生具體的表現(xiàn)是怎樣的 ? 3 耿新華的這個(gè)辦法好嗎 ? 耿新華編寫的童話故事，把不講衛(wèi)生的具體表現(xiàn)、帶來(lái)的害處講得很清楚，讓讀故事的人明白講究衛(wèi)生的道理。 1 這是一篇童話故事。有什么辦法能幫助這些孩子改掉不良習(xí)慣呢 ?看，一個(gè)叫耿新華的同學(xué)是這樣做的。作文教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，在生活中學(xué)會(huì)交流，提高表達(dá)能力，并最終解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 4 學(xué)生分別匯報(bào)課前調(diào)查了解到的情況。 （這些孩子有寫字姿勢(shì)不正確、挑食、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣 ) 3 這些都是小朋友們身上容易出現(xiàn)的不良習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1 在我們校園里有這樣一些現(xiàn)象，請(qǐng)看錄像。 課前準(zhǔn)備 調(diào)查了解身邊一些小同學(xué)的不良習(xí)慣。 2 激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力。 而電線桿依然在這里，靜靜的挺立著，聽(tīng)風(fēng)的纏綿，雨的訴說(shuō)?? 第四篇：作文教學(xué)案例 —— 編寫童話故事 作文教學(xué)案例 —— 編寫童話故事 作文教學(xué)案例 —— 編寫童話故事 三（ 4）班盛志慧 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)根據(jù)一定的意圖或中心意思編寫簡(jiǎn)單的童話故事?？墒牵磺卸家呀?jīng)晚了。結(jié)果，一下子鉆進(jìn)網(wǎng)里了。電線桿大聲說(shuō)：“小鳥(niǎo)，別往前飛了。第二天，小鳥(niǎo)又飛來(lái)了。而且，每時(shí)每刻依然體現(xiàn)出我的價(jià)值，比如：很多農(nóng)民的牲口以及小羊，經(jīng)常栓在我身上，我這是為大家服務(wù)，感到很光榮。可是你呢，就 站在這個(gè)地方，沒(méi)人理你，沒(méi)有自由，沒(méi)有歡樂(lè)，多無(wú)聊??！” 電線桿這時(shí)并沒(méi)有生氣，他看了看趾高氣揚(yáng)的小鳥(niǎo)，慢條斯理地說(shuō)了幾句：“哈哈，小鳥(niǎo)，你怎么知道我的心情，你怎么知道我的歡樂(lè)？我在這里這么多年，天天看著各種各樣的人從我身邊經(jīng)過(guò)，那歡樂(lè)的笑聲，我聽(tīng)了真舒服。秋天，豐收的田野里有我的笑容。春天，挑花叢中有我的身影?！? 電線桿聽(tīng)了，只是微微一笑。 這一天，小鳥(niǎo)又來(lái)了。好多年過(guò)去了，電線桿依然在路邊。 從那以后 ,小兔子用智慧戰(zhàn)勝狐貍的故事就在森林傳開(kāi)了。 “那 ......”狐貍吞吞吐吐地說(shuō)，“好吧！為了我的夢(mèng)想，我拼了！”狐貍一口就吞了下去。 “哦，對(duì)了我聽(tīng)說(shuō)有一種蘑菇，吃了會(huì)變成大力士，狐貍先生你不是夢(mèng)想成為大力士嗎？”小兔子一本正經(jīng)地說(shuō)?！? 小兔子鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“狐貍先生，你找我有事嗎？” “也沒(méi)什么事，就是想和你聊聊 天。 一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。 (把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚） 寫好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，還要抓住幾處細(xì)節(jié)描寫突出文章的中心。 以文章要表達(dá)的中心命名。確定題目： 以主人公的名字命名。