【正文】 讓良好的硬件條件作為提高農(nóng)村初中生物學科教學質(zhì)量的保障。 ，加大政府投入。由于上述種種原因，有的教師心理失去平衡，產(chǎn)生了失望感，失落感，心情不暢，對中學生物教學現(xiàn)狀表示擔擾。在對他們的業(yè)務進修、培訓、參加教學研討會等方面也重視不夠。一個學校、一個校領導的成績，就看升學率，對于升學不考的科目，難以受到重視，有關教師常受到冷落。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數(shù)學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。在所調(diào)查的學校中，絕大多數(shù)學校無專職生物實驗教師，有半數(shù)以上的學校無專職生物實驗員．實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極 為不利。如果將植物和動物部分的課程對調(diào)一下，上述 某些問題就不難解決。特別是現(xiàn)行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節(jié)不協(xié)調(diào)．致使實驗材料難以采集或?qū)嶒炐Ч患选Ｓ捎谒|(zhì)污染或動物過度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。由于地區(qū)差異，課本中規(guī)定的一些實驗材料 難以找到。加之一些學校領導不重視生物實驗，或?qū)嶒灲?jīng)費確有困難，使得大部分學校的實驗經(jīng)費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。 三、實驗課堂急需保障 我縣屬貧困地區(qū)．教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學校的生物實驗室被挪作他用。 調(diào)查還了解到，就是生物專業(yè)教師．有的知識結構是重理論、輕實踐、實踐經(jīng)驗少，實驗技術不熟練、不規(guī)范，有些實驗效果不佳，自己也找不出原因來。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鉆研 ，有一定的生物基礎知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。有生物專業(yè)教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的 。 一些實驗條件比較好．師資力量比較強的學校，實驗開出率高，實驗效果好，學生的興趣也濃。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。尤其目前為了實現(xiàn)教育公平，促進教育均衡發(fā)展，大量實施校點撤并，地處偏遠的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。 一、實驗開出率較低，有的實驗效果較差 教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前 農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。現(xiàn)階段都在關注教育的公平問題，為了讓國內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學實驗教學現(xiàn) 狀，了解山區(qū)教學資源短缺；為廣大的生物教育者 ,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課；同時 ,為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。 第三篇：初中生物實驗教學的調(diào)研報告 初中生物實驗教學的調(diào)研報告 生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。同時，一節(jié)課的好壞，不是學生停留在對課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對 問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。 （二）緊扣目標抓落實，逐級生成講實效《高效課堂 22 條》作者李炳亭老師對避免導學案習題化有句 精辟的比喻，習題集不刻意要求知識之間“相互往來”，題和題之間是“陌生人”，而導學案知識之間要“相互走動”，是心連心、手牽手，相互關照的“血脈兄弟”。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把握好對教材的 “翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并給出達到目標的最佳途徑。明確的目標、清晰的線索、豐富的內(nèi)容、恰當?shù)木毩?，這四個方面構建起“生物導學案”的設計理念，而設計“導學案”的主導思想是一切以學生為中心。一開始，學生都把學案交上來了，但是在批改過程中發(fā)現(xiàn)，學生的自主學習態(tài)度較差，即便是學習能力較好的同學也是敷衍了事，一部分同學更是抄襲別人的答案完成所謂的預習任務的。學生在不認真閱讀教材的情況下預習完成導學案具有一定困難，僅有 29%的學生在認真閱讀教材后完成導學案預習內(nèi)容。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示， 50%的學生認為導學案的自主學習內(nèi)容偏難，13%的學生認為較容易，僅有 37%的學生認為難易適中。但是，經(jīng)過一番調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，導學案自主學習內(nèi)容難易程度欠佳，導致部分學生未能完成 。學習內(nèi)容的設計不是課本所學知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點、學生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系?？墒?， 68%的教師反映，部分教師編寫的學案完全就是把課本重新抄了一遍，尤其是問題討論部分，有些問題形式過于籠統(tǒng)，有些過于拓展延伸，這些都是不利于學生自主學習的。 （一）對學案導學的理念領悟不徹底，教師拿來主義現(xiàn)象普遍 教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。與傳統(tǒng)的教學相比，導學案的教學模式特別突出了學生先“學 ”的重要地位，也革新了傳統(tǒng)的課堂教學觀念。 另一方面，對于教師的問卷調(diào)查結果顯示， 78%的生物教師能夠熟悉導學案編寫的一般過程， 22%的教師還不太熟悉；相比以往的備課，現(xiàn)在需要對每一課時進行導學案的編寫， 90%的教師認為這要耗費大量的時間去選取材料；從導學案檢查情況來看， 87%的教師發(fā)現(xiàn)學生完成自主預習部分的情況不樂觀；但是， 95%的教師也發(fā)現(xiàn)學生的自主學習和探究能力確實在提高。 二、調(diào)查問卷問題設計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計 計（學生卷） （ 1）你對初中生物學科是否感興趣？ c.不喜歡 （ 2）實施導學案后，你對生物學科的學習興趣？ b.增加很多 （ 3）你是在什么情況下完成導學案預習內(nèi)容的？ 后 （ 4）你是否有足夠的時間完成導學案的自主學習部分？ 時間 （ 5）你認為導學案的自主學習內(nèi)容難易程度如何？ （ 6）你認為導學案對你熟悉教材有無幫助？ 幫助 （ 7）實施學案導學后，你復習、閱讀生物教材的時間是否還夠用？ （ 8）實施學案教學后，你認為自己的學習習慣、自學能力是否提高了？ （ 9）實施學案教學后，你在生物課堂上記筆記的習慣如何？ a.認真記筆記 （教師卷） （ 1）你熟悉導學案編寫的一般程序嗎？ 熟悉 （ 2）導學案要求將知識問題化，這些問題的來源有哪些？ 書 （ 3）通過檢查，你發(fā)現(xiàn)學生完成導學案的自主學習部分的情況怎么樣？ （ 4）實施導學案后，你的備課時間有無變化？ 了 （ 5）這種先學后教的模式對提高課堂效率有無幫助？ （ 6）實施學案導學后，對學習困難的學生有無幫助？ （ 8）實施學案教學后，你認 為學生的學習習慣、自學能力是否提高了？ （ 9）實施學案教學后，學生在生物課堂上記筆記的習慣如何？ a.認真記筆記 三、對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析 對于學生問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，實施學案導學后共有 75%的學生對生物學科的學習興趣增加了，學習興趣降低的學生僅有 25%， 90%的學生認為生物學案對熟悉教材有很大幫助或有所幫助，僅 10%的學生認為沒有幫助；實施學案導學后 11%的學生認為自己的自學能力有了很大的提高， 53%的學生認為自己的自學能力有了一定的提高，僅 36%的學生認為自己的自學能力提高不明顯。導學案的提出具有里程碑式的重要意義，不僅使學生的主體性和自主性得到保證，也使教師的主導作用得到了有效而且有形的體現(xiàn)。 為了進一步提高生物學科的教學質(zhì)量，自 2021 年 9 月起，縣教育局生物教研室開始實施導學案的教學模式，通過備課組的集體力量，設計每一課時的“導學案”，并在教學過程中充分使用“導學案”，以促使學生的課堂學習效率大大提高。 關鍵詞：導學案自主教學模式 一、調(diào)查實施的背景與目標 根據(jù)江蘇省教育廳的相關要求，按照《關于公布連云港市 2021 年高中段學校招生考試方案及考試時間的通知》（連教〔 2021〕 11 號）的要求，自 2021 級（現(xiàn)八年級）起，學生需參加生物與生物合卷考試，生物、生物各 30 分，成績計入下一年高中段學校招生考試錄取總分。為此，我校生物備課組開始實施 導學案的教學模式，通過備課組的集體力量，設計每一課時的“導學案”，并在教學過程中充分使用“導學案”。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。但從總體來看，教師反思時關注的主體首先是自身，對于學生、對于學生的學習情況的反思略顯不足。調(diào)查顯示， %的教師認同教學反思的重要性，但對于教學反思應從哪些方面，反思些什么存在較大差異。它是立足于自我之外的批判性地考察自己的行動及情境的能力。又有教師提出了鳥類飛翔與空氣動力學的關聯(lián)，并向大家展示了一個簡便易行卻非常能說明問題的小實驗，教師們沉浸在熱烈的研討氛圍中。不難發(fā)現(xiàn)，在片教研中教學的細節(jié)引起了教師們的關注，從“是什么”到“為什么”新課程倡導的“探究性學習”得以深化。如果校本教研只停留在校內(nèi)，那兩位教師相似教學過程中的智慧無論如何也無法碰撞形成新的火花。 下校聽課調(diào)研中， a 校與 b 校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點”的導入階段都應用了折疊紙飛機，模擬鳥飛翔的方法?！靶?— 片 — 區(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。 2.“校 — 片 — 區(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響校本教研應是立足于課堂真實情境、真實問題基礎上，教師與其他教師（本校、其他同類校、不同類學校）以及教學研究人員的交流、思維的碰撞。其實，問題（ 1）（ 2）有效解決的根本在于教師應走出對校本教研認識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動，從而排斥其他同類學?；蚪虒W研究人員的參與，不同學校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。 在對校本教研較高認同度的基礎上，為了進一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進一步調(diào)查，結果如下圖所示： 調(diào)查顯示，在新課程中教師認為開展校本教研面臨困難首要三項依次為，（ 1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（ %）； （ 2）教學任務重，校本教研時間難于保證（ %）（ 3）；不知如何開展校本教研（ %）。教師對校本教研 的認識會直接關系到校本教研的推進與實施效果。對有效問卷采用 excel 軟件統(tǒng)計和處理相關數(shù)據(jù)。 一、調(diào)查對象與方法 本調(diào)查面向全區(qū)初中生物教師，采用問卷調(diào)查、座談會及個案調(diào)查等方法，在調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎上，輔以生動的典型事例，為理性分析指導實踐提供 依據(jù)。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學行為，并使之付諸于日常教學實踐，從而真正達成提高學生生物科學素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進的關鍵環(huán)節(jié)。 2021 年秋季，天津市基礎教育課程改革在初中學段全面啟動。 八年級下冊演示實驗“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體（男、女）細胞染色體的排序”：由于各班上課時間不 一、無法找到家蠶進 行試驗。 無法完成實驗具體原因： 八年級上冊學生演示實驗“觀察魚的呼吸”：由于試驗活體動物因各種原因無法準備，教學時間緊迫。其中七年級教師 2 名（每人兩個班），八年級教師 4 名（每人一 個班）。八年級下冊應開出演示實驗 6 個，實際開出 4 個，開出率為 67%；學生分組實驗 4 個，實際開出 3 個，開出率為 75%；學生自做實驗 2 個，實際完 2 個，開出率100%。 實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極為不利。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農(nóng)村中學生物教學的骨干力量。教師整體素質(zhì)不高，些學校領導視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。 任課教師教學水平有待提高 教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學及實驗質(zhì)量的提高。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。尤其目前為了實現(xiàn)教育 公平，促進教育均衡發(fā)展，大量實 施校點撤并，地處偏遠的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。 二、調(diào)查范圍 調(diào)查時間：