爭做學(xué)習(xí)型黨員心得體會爭做學(xué)習(xí)型黨員心得體會5篇(參考版)
2025-04-23 22:36本頁面
【正文】 。 成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師并非易事，它需要教師不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己、不斷的研究、反復(fù)的實(shí)踐、不停地思考與反思。 智慧來自于反思。如果說學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提，那么教育教學(xué)實(shí)踐則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。教師的學(xué)習(xí)必須是連續(xù)性的學(xué)習(xí)（即終身學(xué)習(xí)）和自覺學(xué)習(xí)。 智慧來自于學(xué)習(xí)。智慧教師應(yīng)通過智慧的課堂理念和做法培養(yǎng)智慧的學(xué)生。思考是研究的前提，在思考基礎(chǔ)上的理性分析才會有質(zhì)的升華與提升。社會在不斷的發(fā)展，不斷的對教育提出新的要求。教師應(yīng)該深入研究學(xué)生、理解學(xué)生，真正理性的尊重學(xué)生需要。教師必須明白自身的責(zé)任，要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，要了解學(xué)生，對學(xué)生的現(xiàn)在和未來負(fù)責(zé)。教師成為研究者是教育發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的必然?，F(xiàn)代教師診斷者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育的研究者、組織者、評價(jià)者與激勵(lì)著、教育共同體的協(xié)調(diào)者。只有如此，才能使自身得以發(fā)展，才能成為學(xué)習(xí)型教師。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，要想取得深厚的學(xué)識，扎實(shí)的專業(yè)知識，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場合向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、 向老師們學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。 提高教師自身素質(zhì)，完善教師自身修養(yǎng)的最重要的途徑就是學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與社會的急劇變化以及時(shí)代的需求，教師必須不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。閱讀的廣度決定你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度決定你思想的高度。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師。唯有學(xué)習(xí)才不會在生活中迷失方向，唯有學(xué)習(xí)才不會被歷史淘汰，唯有學(xué)習(xí)才能在日新月異的變化中立于不敗之地，唯有學(xué)習(xí)才能成就美好未來。我覺得唯一的途徑就是學(xué)習(xí)。同樣道理，在今天的社會中，“再不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”成為幾乎所有社會成員的共識，誰都不想成為冷水中的青蛙，時(shí)時(shí)有危機(jī)感。學(xué)習(xí)已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)和能力，才能執(zhí)行黨的路線、方針 、政策不走樣，才能抵擋住不良風(fēng)氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權(quán)為民用、利為民謀。而對信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要將學(xué)習(xí)時(shí)間一直延伸為 80 歲，即“終身學(xué)習(xí)”，也就是每個(gè)人一輩子的工作生活中，必須隨時(shí)接受最新的知識，人人必須不斷學(xué)習(xí)，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利；再者是要樹立“素質(zhì)學(xué)習(xí)”觀念。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以耕種為主題，一般只要接受 7～ 14 歲的教育也就是通常的初中畢業(yè)文化，就能應(yīng)付人生今后 40 年工作需要的簡單知識技能。這就出現(xiàn)了每次個(gè)人小結(jié)，在排出一大摞工作成績之后，總是要把學(xué)習(xí)不夠或者學(xué)習(xí)不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。把學(xué)習(xí)與工作對立起來看，認(rèn)為坐下來學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了工作時(shí)間，影響了日常工作。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個(gè)假文憑，裝飾一下自我，既費(fèi)了經(jīng)濟(jì)又費(fèi)了精神；還有的黨員干部在參加上級組織的培訓(xùn)中，不是安心學(xué)習(xí)知識，而是把課堂當(dāng)成了結(jié)交朋友、拉關(guān)系的交際場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常上課都不能參加；當(dāng)前的學(xué)習(xí)，尤其是理論學(xué)習(xí)，僅是讀讀書報(bào)，寫心得體會也是從報(bào)章上東抄抄、西摘摘，毫無個(gè)人思 考成分，出現(xiàn)一種形式化、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。 我覺得，作為一個(gè)共產(chǎn)黨員教師不要做形式上的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不要為自己的“進(jìn)步”、為“關(guān)系”而學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作形式化。要想成為這樣的教師必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，勤于研究，不斷反思，勇于實(shí)踐。通過反思，即連續(xù)的自我追問、自我剖析、自我肯定或否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越和自我飛躍。離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水、無本之木。智慧來自于實(shí)踐。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的重要通道。智慧是一個(gè)人所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識的能力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔(dān)外界壓力和把握心理平衡的能力等各方面的能力。再次，努力做一名智慧型的教育工作者。學(xué)生在成長發(fā)展 的過程中亦呈現(xiàn)多 種變化與特性，這就需要教師理性面對和思考。此外，要成為研究型教師必須有深厚的學(xué)科知識和教學(xué)功底以及勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。對學(xué)生負(fù)責(zé)主要體現(xiàn)在對學(xué)生的教育問題上。要成為研究型教師必須有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。教學(xué)具有研究性，教師應(yīng)是研究者，這是教師職業(yè)所具有的特性。 其次，讓研究成為一種習(xí)慣。通過各種渠道，集百家所長，不斷充實(shí)自己。這就要求教師明確“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。 只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，汲取新的教育理念，不斷
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