【正文】 。 《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀、李季湄，馮曉霞編寫、人民教育出版社出版、出版時間： 202131。 《幼兒園管理》張燕編著、北京師范大學出版社出版、幼兒園 管理 教材、 G617。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來?！吨改稀肥侵笇覀冇變航處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變 成束縛幼兒和自己的繩索。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā) 展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度和習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。活動環(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點，提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務。指導我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開，而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，學習與發(fā)展目標部分又分別對 34 歲、 45 歲、 56 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較 系統(tǒng)的理論依據(jù)。 《指南》關注的是教師的操作性。我要逐步將《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南》中的先進教育理念轉化為教育實踐，在今后的工作中，以促進幼兒全面和諧發(fā)展為目標，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導者。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。通過學習可以是我們樹立正確的教育觀念，了解 36 歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。 現(xiàn)在全社會越來越關注學前教育的質(zhì)量，關注學前教育的不斷發(fā)展。 《指南》的學習讓我意識到，孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源?！?36 歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等 等內(nèi)容。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原來我對《指南》知之甚少。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。每個領域分為子領域、目標、子目標，對 3～ 4 歲、 4～ 5 歲、 5～ 6 歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求?！?36 歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展 目標，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。 給我最大的啟示就是：根據(jù)《指南》在實施教育要在一日活動、游戲和區(qū)域活動、集體活動中進行，特別是晨談和區(qū)域游戲的結合，整個活動中教師有一個很重要的角色 觀察者；《剛要》中有執(zhí)行教育計劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程，教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，而《指南》中提到的是成人是幼兒學習的積極的支持者，這里的成人不只是老師，還 有家長；觀察的教育技 能對我們的幼兒教師是一個更高層次的挑戰(zhàn)（觀察幼兒，根據(jù)孩子的學習和發(fā)展，調(diào)整及時的促進該幼兒發(fā)展的策略）；《指南》不是一個“量表”；真正的理解了什么是學習（不是狹義的學習，而是廣義的學習）；《指南》中的目標不是標準而是引導幼兒學習發(fā)展的目標導向，更不是結果；真正的讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中去快樂的學習與發(fā)展；真正要培養(yǎng)的是孩子的良好的學習品質(zhì)，因為它會陪伴人的一生。《 36歲兒童學習與發(fā)展指南》中所提到 的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之結合《綱要》就能很完美了?！?36 歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定能有助于 我們教師與家長澄清對幼兒學習與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。 從《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來教育是時時存在的，它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致、更全面?！吨改稀返臉嬙靸?nèi)容很獨特、細致，里面有《指南》說明、領域、子領域、目標、各年齡段典型表現(xiàn)、教育建議。一名優(yōu)秀的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養(yǎng)，求真務實，從而更有效的推進學前教育的科學發(fā)展。全面支持幼兒的學習與發(fā)展，不僅為幼兒上小學做好準備，更要著眼于他們一生的可持續(xù)發(fā)展。不是說一個幼兒園教師會上一節(jié)課她就是一名優(yōu)秀的教師，現(xiàn)今的幼兒園教師：一要學會觀察和了解幼兒