《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 今幼兒教育的一個定位吧。我國在聯(lián)合國兒童基金會的幫助下，于 2021 年推出了我國的《 3— 6 歲兒童兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見稿），并于 6 月 12日征求意見完畢。 指南所提出的針對不同年齡兒童的教育標準和教育建議不僅對幼兒園的教育有指導(dǎo)作用，同時也適用于幼兒的家庭教育。為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)實際上就是指為進入學(xué)校學(xué)習(xí)做準備，即我們通常說的“入學(xué)準備”。究其原因是家長、幼兒園呵護過度，包辦代替過多；困擾二 學(xué)習(xí)技能薄弱，對待學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。這與某些幼兒園教育過于側(cè)重識字、拼音、閱讀、計算等教育有關(guān)。困擾六 自控能力差，難以遵守規(guī)則。腦科學(xué)、心理學(xué)研究均表明， 0—— 6 歲大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，腦是心理活動的物質(zhì)器官。如社會交往、自控力自我中心等。 4）動作技能。） （二）為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)終身發(fā)展指人在整個生命歷程中的可持續(xù)發(fā)展，需要個人生活有幸福感、學(xué)習(xí)工作中有成就感和對社會有貢獻三大方面作支撐。 5）獨立自理； 6）興趣好奇心，這是人的天性，也是人認識世界、探究世界的有道理，幼兒教育的小學(xué)化會扼殺人的興趣和好奇心，因此可以說興趣和好奇心不是培養(yǎng)出來的，而是呵護和保護出來的，教師不能用不恰當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法去扼殺兒童 的興趣和好奇心。 （三）樹立正確的教育觀念 兒童觀、教育觀存在的 誤區(qū)：教育是面向兒童的教育，要樹立正確的教育觀首先要樹立正確的兒童觀，當前存在著三種錯誤的兒童觀，一是把兒童看成是待填充的空瓶，兒童的發(fā)展就是把知識不斷填充到空瓶里的過程，似乎知識填充得越多教育就越成功，孩子成為了沒有靈魂的知識的容器。吸收性心智具有三個特點：一是具有無限的可能性。在一個教育活動中，影響孩子的因素很多，在一個教育活動中，教育者希望孩子吸收的是知識技能以及積極的態(tài)度和良好的方法，但孩子吸收的未必與我們的期望一致，如市實驗幼兒園某老師上公開課《奇妙的漢字》時，播放的動畫視頻，老師希望孩子吸收的是對漢字來源的認識，但孩子更多關(guān)注的是動畫中驚險、搞笑的情節(jié)，由此可以推知，在 過分強調(diào)知識傳授的小學(xué)化活動中，孩子甚至吸收到的是對學(xué)習(xí)的反感，產(chǎn)生的是厭學(xué)的心理。以上是蒙臺梭利兒童觀的主要內(nèi)容，基于這樣的兒童觀，蒙臺梭利認為，發(fā)展就是兒童在適應(yīng)環(huán)境的過程中，把自身發(fā)展的諸多可能性的發(fā)展的現(xiàn)實性的過程。 環(huán)境的營養(yǎng)性，即能滿足幼兒期的成長需求， 符合幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。 有秩序，放任式的教育活動很難為孩子的發(fā)展提供營養(yǎng)。 B、嚴禁“拔苗助長”式 的超前教育和強化訓(xùn)練。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。因此，幼兒教育應(yīng)該是全面的，是注重學(xué)習(xí)與各領(lǐng)域間的相互滲透和整合的。是同一年齡階段兒童發(fā)展的共性要求，在班級授課制的今天，把握幼兒發(fā)展的年齡特征即是要求老師教育要面向幼兒集體。這一要求是根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近 發(fā)展區(qū)”理論提出來的。 第三篇：《 3— 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得體會 《 3— 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn) 心得體會 《 3— 6 歲幼兒學(xué)習(xí) 與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得體會 11 月 14 日我有幸在揚中市外國語小學(xué)聆聽了華東師范大學(xué)李季湄老師的講座，講座的內(nèi)容是詮釋《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，感受頗深。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師是觀察者、引導(dǎo)者。 第四篇：《 3— 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得體會 (2) 《 3— 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 培訓(xùn) 心得體會 (2) 《 3— 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得體會 仔細翻閱《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經(jīng)六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項目背景下制定頒布的，它對我們幼教有一定的方向性指導(dǎo)，有一定的質(zhì)量要求，是指導(dǎo)性的文件。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱 要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個是課程指南。 在我看來，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。 時在《指南》當下，是它引領(lǐng)著我，了解《指南》讓我感覺《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖 掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實際，結(jié)合《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育工作做的 更好，為我們 z 幼兒教育事業(yè)奉獻終身！ 第五篇：學(xué)習(xí)《 3— 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會 《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會 【摘要】幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向?！吨改稀穼τ變簩W(xué)習(xí)發(fā)展目標提出了更細化、更明確的要求，對我開展教學(xué)活動指明了工作的方向 ,其實幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學(xué)前教育?！?36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。因此《指南》在以下幾方面 闡述得非常清楚。 《指南》對我們提出了明確要求。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔當?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù)。 《指南》指引著我們前進的方向。 學(xué)習(xí)了《指南》后我覺得在以后的教育工作中應(yīng)做到以下幾點： 遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。 《幼兒園教育》李季湄、肖湘寧編著、北京師范大學(xué)出版社出版、學(xué)前教 育 教育理論 教材、 G6
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