【正文】 。理論創(chuàng)新需要創(chuàng)新者具有很高的理論素養(yǎng)，還要遵循理論創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律和原則。當(dāng)今世界，政治經(jīng)濟(jì)文化等全方位的全球化，已經(jīng)把整 個(gè)人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起，人類不僅要在共同制定的規(guī)則下進(jìn)行交往與合作，還要共同面對威脅人類生存的生態(tài)惡化、環(huán)境污染、恐怖主義、戰(zhàn)爭陰影。人的發(fā)展和社會的發(fā)展互為基礎(chǔ)，互相促進(jìn)。以胡錦濤為首的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體立足我國實(shí)際，提出了具有世界觀和方法論意義的科學(xué)發(fā)展觀，大大豐富和發(fā)展了我國現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)，所謂理論創(chuàng)新是人們通過創(chuàng)造性的活動而賦予理論以新的內(nèi)涵，它是在揚(yáng)棄原有的思想、原理的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性的思維活動，提出新思想、新學(xué)說、新理論的過程。其 次，做到百折不撓，必須確立堅(jiān)持的心態(tài)，調(diào)適自控，增加自己的耐性，以開闊的心胸包容所有事物，世界上沒有人可以一步登天，一而再的挫折正是成功路上的指路牌，愈挫愈勇是所有成功者的共同歷程，務(wù)盡一切努力去贏得勝利，成功的唯一途徑就是堅(jiān)持不懈。要使自己養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，并且以愛心和熱情發(fā)揮這種習(xí)慣。良好的心態(tài)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，應(yīng)該包括健康的心理機(jī)制、健全的性格、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和寬廣的胸懷。性格就是一個(gè)人獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性特征。 其次，社會心態(tài)創(chuàng)新。要求人們在創(chuàng)造性活動中堅(jiān)持實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，把主觀能動性和現(xiàn)實(shí)可能性統(tǒng)一起來。批判就是研究，批判就是討論，批判就是思想的交鋒、互補(bǔ)和互動，通過交換達(dá)到思想的完整和提升。不迷信理論，不迷信權(quán)威，不唯書，不唯上，要唯實(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新的社會精神對推動創(chuàng)新具有十分重要的意義。社會輿論是一種強(qiáng)大的社會心理力量，正確的社會輿論會使個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新的積極性，良好的風(fēng)尚習(xí)慣會形成強(qiáng)大的心理暗示，引導(dǎo)社會主體積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。社會精神通過培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐主體的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新提供精神支柱和動力。 第五篇：創(chuàng)新案例學(xué)習(xí)心得 創(chuàng)新案例學(xué)習(xí)心得 創(chuàng)新精神不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)逐步塑造的。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特 點(diǎn)的過程。 四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。這個(gè)問題。 如在教學(xué) 平行 概念時(shí)，學(xué)生問： 為什么要在同一平面內(nèi) ?教師說： 你的問題非常好，我們今天就來研究 39。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。 所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。 三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花 愛因斯坦曾經(jīng)說： 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。 興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。 二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣 魯迅先生說過： 沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役 。 如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問： 小明今年 13 歲，他已經(jīng)過了 13 個(gè)生日，小明的爺爺今年 65 歲了，可是卻只過了 17 個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎 ?學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。 學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個(gè)問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。當(dāng)今社會領(lǐng)導(dǎo)者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時(shí)間，更多企業(yè)甚至鼓勵員工加班加點(diǎn)，讓員工疲憊不堪，認(rèn)為工作時(shí)間的延長自然會做出更大的貢獻(xiàn)，其實(shí)這樣只會讓員工的創(chuàng)造力下降，一個(gè)疲勞的人哪有精力去“靈機(jī)一動” ? 有一個(gè)公式：創(chuàng)造力 =人 (信息 +知識 )，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對創(chuàng)新思維的 應(yīng)用。它既可以一個(gè)人用也可以四五個(gè)人 一起用多好呢 !你能想象一條船和一個(gè)降落傘結(jié)合起來是什么 ?答案是：帶降落傘的船。如果是為了好看，也可以做“水簾門”，即新穎又好看且增加店面的檔次。 在靈感思維中我們了解到，一個(gè)青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設(shè)計(jì)出可口可樂的瓶身?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學(xué)習(xí)，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導(dǎo)自己，思維技能的訓(xùn)練也只有上課才有真正練到。在企業(yè)中較量的不是知識和信息，因?yàn)槟隳塬@得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力。二十一世紀(jì)擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價(jià)值正在上升，愛因斯 坦有句名言“想象力比知識更重要”。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的原因吧。 我們常常把自己給限定在某個(gè)狹小的領(lǐng)域，個(gè)人在知覺上受到問題情景中經(jīng)驗(yàn)功能的局限，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問題。例如： 1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時(shí)的一種方法嗎 ?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見 ?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上 ?在解決諸如此類的問題時(shí)，因?yàn)?，我們都處?思維定勢當(dāng)中，導(dǎo)致要么解不了題，要么找不到簡便有效的方法。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維，去找這些字母的內(nèi)在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點(diǎn)。因?yàn)?，我們在遇到問題時(shí)，總是喜歡習(xí)慣性地思考，跟著經(jīng)驗(yàn)走。 在課堂上，時(shí)東兵老師運(yùn)用生動的案例，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī) 則的思維活動，都屬于創(chuàng)造性思維。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個(gè)過程。 物理教學(xué)中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 ,只要我們根據(jù)具體要求 ,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn) ,正確地應(yīng)用科學(xué)的方法 ,并采取有效、合理的教學(xué)手段 ,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性 ,在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會有成效。提醒學(xué)生觀察 ,當(dāng)塑料片在棒擊下飛出 ,而雞蛋掉入杯中。 物理概念相對來說都是比較抽象的 ,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn) ,需通過一些典型實(shí)驗(yàn) ,使學(xué)生獲得生動 ,鮮明的感性認(rèn)識 ,從物理現(xiàn)象的特征出發(fā) ,提出 物理概念 ,使學(xué)生對所研究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋 ,置于較蛋稍小的玻璃瓶上 ,雞蛋靜止在瓶口上不動 ,接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶內(nèi) ,燃燒片刻 ,使瓶中空氣稀薄 ,再將那只雞蛋置于瓶口 ,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入” ,最后落瓶中。 如 :通過一個(gè)三棱鏡 ,將一束太陽光分解成絢麗的七色 ,使無數(shù)初入物理學(xué)殿堂大門的學(xué)生如癡如醉 。 又如 :“力是維持物體運(yùn)動的原因”等等許多物理概念 ,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握 ,這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋 ,多想辦法 ,與 這些“前科學(xué)概念”作斗爭 ,同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情 ,展開他們豐富的想像力。是不是距離變化了 ,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的 ,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。 善于利用 ,巧妙設(shè)計(jì) ,就可以變不利為有利。比如 ,針對上述學(xué)生對物體浮沉的錯誤認(rèn)識 ,設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn) ,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。如關(guān)于浮力的問題 ,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力 ,但常常認(rèn)為木 塊浮在水面是由于木塊受到浮力大 ,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小 ,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。 設(shè)計(jì)概念沖突情景 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 布魯納的理論認(rèn)為 :人們同周圍世界的相互作用 ,都涉及對現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類 ,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān) ,那么它們是不能被加工的。通過設(shè)疑引入課題 ,創(chuàng)設(shè)情景 ,制造懸念 ,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯誤 :“受到向前的推力” ,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動定律理解打下基礎(chǔ) ?！痹賳?:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”??這樣通過步步設(shè)疑 ,牢牢抓住學(xué)生的思維 ,激起學(xué)生知慧的火花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時(shí) ,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動 ,問學(xué)生 :“黑板擦為什么會運(yùn)動”學(xué)生答 :“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?。 問號像一把鑰匙 ,打開了一扇又一扇求知的大門。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識對象 ,了解對象產(chǎn)生的原因 ,找出規(guī)律性的東西 ,它是活動動機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。 蘇霍姆林斯基說 :“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于 ,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來 ,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。因此 ,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)新思維是指個(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系 ,新聯(lián)系或新答案 ,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。努力，加油 ! 學(xué) 習(xí)創(chuàng)新心得 4 教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會，針對各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教 學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢 ?我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合?，F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下： 從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來講主 要分為分別是 SeeingReason 工具 (因果圖工具 )、 VisualRanking 工具 (排序工具 )、 ShowingEvidence 工具 (論證工具 )的介紹。德魯克說過：“市場經(jīng)濟(jì)是一種開拓進(jìn)取型的經(jīng)濟(jì)，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”。 思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適 應(yīng)市場、開拓市場和引導(dǎo)市場的應(yīng)變性思維。美國另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這一致命弱點(diǎn)設(shè)計(jì)制造出不同價(jià)格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產(chǎn)四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時(shí)，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，居然公開宣稱，福 特公司從此以后只生產(chǎn)黑色的 T 型車。這一在福特腦中醞釀了整整 20年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。 1920年美國著名企業(yè)家亨利教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué) 情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。作為一名語文教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。因此，身為教育者，身為語文教師，在實(shí)施創(chuàng)新教育中，一定要堅(jiān)定教育信念，把握學(xué)習(xí)機(jī)遇，做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人，把我們的下一代培養(yǎng)成有用的人。在當(dāng)今知識急劇膨脹、科技日新月異的時(shí)代，教育的著力點(diǎn)必須由文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新，這是不可違逆的趨勢。所以在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解， 提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突出出來， 使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了