【正文】 。 教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。為了學生的成長，教育需要更多“麥田守望者”。當孩子們健康、自信、活潑的成長時，不就成為了我們最開心幸福的時刻！ 一群生活在新時代的孩子 ,自然已經(jīng)習慣了困惑和煩惱 ,但是我們應該集中精神看準我們的前方 ,我們的路 ,我們應該是一群有理想有抱負的人。 第八、做一個寬容的教育者，孩子犯了錯誤承認了就是好孩子，不能一味的認為孩子已經(jīng)這樣了，無可救藥了，低年級的孩子自制了本來就差，我們要理解孩子的天性，沒有不犯錯誤的孩子，多多進行換位思考，在寬容的基礎(chǔ)上，讓學生改正錯誤，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”?！皫熒g的感情，是教育成功的第一塊基石。 第七、教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。我們可以一起制定詳盡而切實可行的“室規(guī)”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。成功也好，失敗也好，不快樂也好，重要的是體 驗的過程以及愿意獲得新體驗的態(tài)度。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。 第五、平等的對待每一個孩子 ,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。只有教師 熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，作為生活輔導老師也是一樣的，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的?！敖o孩子一個支點，他能撬動整個地球！”，守望者并不是一名游戲的旁觀者，而是敏感地發(fā)現(xiàn)了游戲中的關(guān)鍵點 —— 懸崖，守候于此有四兩撥千斤的功效。這樣孩子們興趣達不到極限，也不會有自由精神，更不會有創(chuàng)新精神，甚至會覺得恐慌。 第一、教育需要“順性而為”，在于引導而非強制。我只想當麥田里得守望者。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住 —— 我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人 —— 沒有一個大人，我是說 —— 除了我。這本書不但生動細致地描繪了一位對現(xiàn)實社會極其不滿的中產(chǎn)階級子弟的苦悶彷徨、孤獨憤世的精神世界，青春期少年矛盾百出的心理 特征，而且還批判了成人社會的虛偽和做作 .霍爾頓的性格復雜而又矛盾 ,但他有著一顆純潔善良、追求美好生活和崇高理想的童心。生活需要抗爭，需要我們無畏的前行，了解自己未來的前進方向，只有如此我們才能創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。然而妹妹執(zhí)意隨他同去，在他描繪的美妙圖畫上涂了極不和諧的一筆，最終從憎惡虛偽、追求純真到最終屈從社會現(xiàn)實?；魻栴D心頭一陣驚恐，隨即改變了主意，和妹妹回家。我只想當個麥田里的守望者。我得從什么地方出來，把他們捉住。我呢，就在那混帳的懸崖邊。在霍爾頓的心中，當時的美國青少年所處的世界是一個虛偽的、丑惡的，所有的美好事物像是那些天真無邪的兒童都會被這個世界所玷污，于是他想做一個麥田守望者，“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。在我看完小說又查找了作者寫作時的相關(guān)背景和名人對這本書的評價后，我對《麥田里的守望者》又有了更深的理解。我所看到的是：他生活得很迷茫；他的考試都掛掉了；他被自己的高中退學了；他的弟弟死了；他所喜歡的女孩和自己的同學約會；他不知 道該如何適應當時的社會；他討厭周圍的一切事物；他認為他身邊的人和事物多充滿了虛偽和欺騙；他想要離開自己現(xiàn)在所處的環(huán)境去一個沒有人認識他的地方重新生活，但當他離開時她的妹妹菲 比想和她一起走，卻最總沒有走成。當我看完這本書的時候，我知道自己想錯了，但是我并沒有明白作者究竟想寫的是什么，我沒有看懂這個 1 17 的少年霍爾頓其后，《麥田里的守望者》直接影響了這一類小說的創(chuàng)作。主人公的經(jīng)歷和思想在青少年中引起強烈共鳴，受到讀者，特別是大中學生的熱烈歡迎。從《麥田里的守望者》出版后，他寫作的進度越來越慢，十年只出版三個中篇和一個短篇，后來甚至不再發(fā)表作品。主人公霍爾頓是當代美國文學中最早出現(xiàn)的反英雄形象 ，這一形象尤其得到青少年的普遍認同。從一九四零年在《小說》雜志上發(fā)表他的頭一個短篇小說起，到一九五一年出版他的長篇小說《麥田里的守望者》止，在十余年中他共發(fā)表了二十多個短篇，有些短篇還在《老爺》、《紐約人》等著名刊物上發(fā)表，使他在文學界有了一點點名氣。塞林格唯一的一部長篇小說，享年 91 歲，一九一九年生于美國紐約城，父親是做奶酪和火腿進口生意的猶太商人， 家境相當富裕。 第四篇：麥田守望者讀后感 讀《麥田里的守望者》有感 《麥田里的守望者》是美國作家杰羅姆 現(xiàn)實中的我們也是如此，和主人公霍爾頓有著一樣的叛逆，總想著脫離社會規(guī)則而按照自己一個人的意愿去生活，然而理想和現(xiàn)實之間存有差距，人本來就是群體動物，成年人也不可能脫離社會而完全獨立的一個人存在，更何況是還沒有自立能力的我們呢？但也不要否認理想的 存在，正因為有正確的理想鼓勵我們，引導我們，我們才能夠不斷發(fā)展、不斷進步。他只是一個十幾歲的孩子，還沒有自己獨立生活的能力，因此他不能也不可能離開家離開父母獨自一人到西部去生活。而理想只有通過我們的努力才能夠 得到實現(xiàn)。 主人公身上充滿了叛逆色彩，他打架、逃課、吸煙、酗酒、等等，都是青春期孩子身上典型的叛逆特征，他厭惡學校，以及學校里的老師、同學等一切的人和事，他總是希望逃離現(xiàn)實生活而到自己理想的世界中去，卻又一次一次被現(xiàn)實打擊的失望彷徨，一次次的提醒著他，理想與現(xiàn)實之間是具有差距的。他最大的愿望是做一名麥田里的守望者，保護在麥田里玩耍的孩子不掉下懸崖去，但最終，他在