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綜合實踐活動課程總結(jié)600字左右[大全五篇](參考版)

2025-04-20 07:19本頁面
  

【正文】 。此外,我們教師還注意到要爭取社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源,為學生開展活動 提供良好的條件。因此我們在每次學校召開的家長會進行宣傳,同時,在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系,讓他們參與到我們的活動中來,讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。這就說明我們部分的家長對綜合實踐活動還不太了解,在一種新的事物剛剛起步的時候,我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。但在課外開展的一些活動中,也總有一兩個沒有參加。 (五)綜合實踐活動過程中應多加強與家長的聯(lián)系,取得家長的支持??傊覀兘處熢谘芯窟^程中要注意不能只讓幾個優(yōu)秀的學生控制和把持著局面,要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻,讓每一個學生分享和承擔研究活動的權(quán)利和義務(wù),體驗獲得研究成果的快樂。具體活動中我們發(fā)現(xiàn)研究小組內(nèi)一開始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,總是幾個優(yōu)秀的學生在忙乎,而平時成績差、不太發(fā)言的學生好像并沒有多少在參與,對這些學生應給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到活動中來。 綜合實踐活動不是面向少數(shù)學生培養(yǎng)特長的活動,而是面向全體學生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。所以我們必須把教的主動權(quán)還給學生,讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,體驗和感受生活,從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 綜合實踐活動的真正主體是學生,我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境,要關(guān)注實踐的結(jié)果,但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低,我們更應關(guān)注的是我們的學生實踐了沒有,我們的學生經(jīng)歷了沒有;我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么 問題,他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。此外,在實施過程中,教師及時了解學生開展活動的情況,有針對性地進行指導、點撥與督促,指導學生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為評價提供依據(jù)。比如我們四年級在開展“中國傳統(tǒng)知多少 — 端午節(jié)”綜合實踐活動時,先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法,而學生面對著紛繁復雜的各種資料和信息又無從入手,教師又要引導學生分們別類整理。教師的指導任務(wù)貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和交流階段的指導。 綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體,強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,但并不意味著不需要教師的指導。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經(jīng)驗、貼近學生的興趣、貼近社會現(xiàn)實,學生越能夠較好地操作,越有積極性。提起研究人們好像總習慣把它與艱深、有學問等聯(lián)系在一起,因而有些教師在看學生選擇的課題時,往往會覺得幼稚可笑,但我們不要輕易加以否定。 (一)實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發(fā)。我校結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢,社會的熱點問題及學生的身心特點,圍繞“習慣養(yǎng)成教育”這一大主題開展活動,并暫將這一主題分為《“三姿”培養(yǎng)》、《文明禮儀教育》《尋找身邊的雷鋒》等幾個單元。為確保課程的有效實施,學校安排電教、美術(shù)、社會、自然 、思品、音樂等相關(guān)學科的教師共同參與,同時,將綜合實踐活動課定為彈性課時制,保證每周三課時的活動量,采用集中使用與分散使用相結(jié)合原則,即根據(jù)需要靈活安排,改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課時管理為動態(tài)管理。 學校請已有活動經(jīng)驗的老師談?wù)勯_展活動的經(jīng)驗,從轉(zhuǎn)換觀念入手,讓教師真正弄明白學校開設(shè)這門課的目的和意義,讓他們了解什么是綜合實踐活動,使他們有加入課程實驗的積極要求和行動。 這樣一門創(chuàng)造性強的課程,對于習慣于教現(xiàn)成教材的教師來說,具有較大的挑戰(zhàn)性,為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力,保證課程實施的實效性,開學初,就組織相關(guān)老師認真學習和研究楊葛利主編的《綜合實踐活動設(shè)計與實施》,重點學習和討論綜合實踐活動課程開設(shè)的方案。 第五篇:綜合實踐活動課程總結(jié) 20212021 學第二學期 綜合實踐活動總結(jié) 一、加強理論學習,提高認識 綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命,是真正的落實素質(zhì)教育目標的重要措施。為了更好地實施綜合實踐活動,今后還要多次安排家長聽課、培訓,將綜合實踐活動的意義深入人心。此外是部分學生家長對于綜合實踐學科意識淡薄,沒有正確認識到該課程對于學生成長、發(fā)展的重要性,對孩子參加校內(nèi)外綜合實踐活動不夠理解和支持。我們的學生都是獨生子女,是家長的掌中寶,活動的安全性始終是社會實踐活動存在的隱患。通過走出學校的觀察、實踐活動,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,引導學生觀察秋天景物和氣候的特點,感受秋天的美好,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的. 三、主要困惑 我校綜合實踐活動課程的開展得到了家長和學生的認可,但在課程實施的過程中,也暴露了一 些問題。通過活動的開展,培養(yǎng)學生對學校的喜愛,并且走出校園了解自己的家鄉(xiāng) —— 吉木薩爾縣在經(jīng)濟、文化建設(shè)方面取得的成績, 進一步激發(fā)學生對環(huán)境的關(guān)注和熱愛之情,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想意識。我在綜合實踐活動中, 注意引導學生從社會生活實踐中挖掘素材,提出有實際社會意義的研究性課題,來探索和解決一些具體問題。教育就 需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。 二、挖掘地方資源,開展實踐活動。 綜合實踐活動的開展和其他課程有不同的特點,教導處在排課時嚴格執(zhí)行上級教育部門的規(guī)定,將綜合實踐課納入課程安排中,同時明確,任課教師可根據(jù)具體活動課題的情況,同教導處協(xié)調(diào),做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合,分散與集中相結(jié)合。 在課程實施之初,教師們感到還是無從下手,不好確定較為詳細、可行的活動計劃,活動內(nèi)容較為凌亂,在活動的時間,具體的組織開展方面隨意性較大。 為使學校的綜合實踐活動課程能科學、規(guī)范、扎實、有效、順利地開展起來,學校行政一班人對綜合實踐活動課程十分重視。通過對綜合實踐活動課程的探索,學生的個性特長得到充分的發(fā)展,有必要進行小結(jié)根據(jù)《綜合實踐活動課程指導綱要》等相關(guān)文件精神,把綜合實踐活動課程的實施與校本課程的開發(fā)結(jié)合起來,以校本課程的內(nèi)容作為綜合實踐活動課程實施的載體,以綜合小課題的形式將信息技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育四者融合在一起實施,使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透;綜合實踐活動課程的實施,充實 了校本課程的內(nèi)容和活動方式,為我們開發(fā)有特色的校本課程提供了理論依據(jù)和實踐指導。 綜合實踐課程的實施之路任重道遠,但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。 在綜合實踐活動過程中,教師要善于了解學生,了解他們的個性差異,從學生發(fā)展的角度,及時給予他們鼓勵,促使他們更積極、更主動的實踐。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定,它強調(diào)多元價值取向和多元標準,不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案,而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)
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