【正文】 要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗 。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師在育人的同時，不要忘了自身的繼續(xù)學習，在教學之余，教師應刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索新的教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高自己教育、教學和科研的水平。 老師的笑容永遠是對孩子最好的鼓勵與獎勵，老師的目光就是對孩子成績的肯定；多一份鼓勵與肯定，少一聲責備和呵斥；讓我們的臉上每時每刻都帶有陽光的笑容，讓孩子眼中總是充滿著陽光的色彩?? 學習“十條禁令”心得體會 永城市實驗中學姚綠原 9 月 7 日，我校全體教師在五樓會議室召開了學習“十條禁令”動員大會。 增進師生之間的溝通：應該牢牢記住自己每一個學生的名字，用友善的說話態(tài)度，運用恰當?shù)恼Z言和適當?shù)恼Z調(diào)、語速，與進行溝通；做到善于傾聽，能夠利用眼睛和目光與進行交流。 要尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)問題并揣摩心理，重視的感受。 對表現(xiàn)出信任和忍耐，做到態(tài)度要誠懇，體現(xiàn)出老師的和藹可親。通過幾天來的師德專題培訓，更加強對自己愛崗敬業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表的教育，增強事業(yè)心和責任感；加強素質(zhì)教育思想的學習，更新教育觀念；加強教育法律法規(guī)的學習，提高依法從教水平。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫(yī)生的有醫(yī)德，當演員的有藝德，做的有師德。今天，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，在深入進行教育改革、全面實施 素質(zhì)教育的新形勢下，進一步加強師德建設顯得極為重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人格是進行教育的基石。 通過這次學習，我深刻地認識到：要想成為一名合格的教師，就必須不斷地在思 想上，政治上，文化上充實自己，為形成良好的師德風。教師不應因為孩子的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對孩子另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個孩子。喜歡孩子、愛護孩子，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。身為教師必須要做到全身心去愛自己的孩子。 我明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重?！督處煼ā犯嬖V我們：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣才可稱 得上不辱使命。但在實際工作中做到這一點，卻是不易。喜歡孩子，愛護孩子，服務于孩子，同時也是一名幼教工作者的天職。明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重?！读x務教育法》要求我們教師應當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務水平，愛護學生，忠于職守。通過學習《義務教育法》，有了深刻的體會。 《義務教育法》從學生 、學校、教師、教育教學 ,每一方面與我們教師息息相關，在今后教學中教師有法可依 ,促使教師有高度的事業(yè)心，提高業(yè)務水平，堅持“一切為了學生 ,為了學生的一切”樹立正確的人生觀，重視學生的身心健康。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年護法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的 可人之處。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。年年春草綠，年年草不同。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中 注意讓學生更快樂更全面地發(fā)展，一定能培養(yǎng)出更出色的學生?！痹? 第 34 條還規(guī)定：“教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。 我更加清楚了新修訂的《義務教育法》對實施素質(zhì)教育提出的明確的法律要求。國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。一個眼神可以是最好的獎勵和最嚴厲的懲罰，它可以傳達你對孩子的愛與信任。沒有一個人喜歡被約束著，孩子們尤其如此，當我們必須維護秩序而讓孩子們這樣或那樣做時，不要一味的強制或者責備，我們更應該告訴他為什么我們要這樣或那樣做，這會帶給我們什么樣的好處，讓理解并接受它，并讓漸漸習慣并自覺的遵守秩序和規(guī)定，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。在小朋友眼里，老師應該是一個青春的、陽光的、美麗的、有活力的、誠實的、無所不知的，同時又是親切的、和藹的，講道理的，會關心人的、具有威信的大姐姐。 尤其在處理與之間的關系方面讓我有了新的認識和理解。是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會影響到下一代的成長，提高自身的職業(yè)道 德素質(zhì)顯得尤為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范?！彼?，從某種意義上講，的職業(yè)道德已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系于祖國的未來。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。師德形成決非一種表面的具體行為。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。 導致師德失范現(xiàn)象的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。 二、全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學校教師勢在必行的工作。教師不應因為學生的家庭背景、人 情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。身為教師必須要做到全身心去愛 自己的學生。 雖然我是一名普通的教育工作者，卻肩負著為祖國的未來夯實基礎的重任。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。 在實施新教育法過程中，我有這樣的思考。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關鍵。新教育法立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發(fā)展空間。農(nóng)村蘊含著大量的人才，還有待開發(fā)的人力資源，從法律的角度給他們一個平等就學的機會，未來，國家和民族也將是最大的受益者。 作為一所普通小學學校老師，讓貧困家庭的孩子上得起學，不因為家庭條件的差異和學校條件的差距影響到孩子的健康成長。在構建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到 希望，看到黨對他們的這種關懷。 修訂的教育法為學校辦學提供了有力的法律保障。 新教育法的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。實施科教興國戰(zhàn)略，推進自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資 源大國優(yōu)勢，我們就必須確保九年制義務教育的貫徹落實。多方面研究表明，國民的高水平教育對于個人和整個社會都具有可觀的經(jīng)濟效益和社會 效益。在現(xiàn)代社會，通過實施義務教育，普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。采取各種有效措 施確保每一個適齡兒童入學接受規(guī)定年限的學校教育，是現(xiàn)代政府不容推辭的責任和義務。制定教育法，實施教育法，正是國家和政府履行這種義務、落實公民權利的必由之路。 受教育權是現(xiàn)代社會公民的一項基本權利。 20多年來，我國在普及義務教育方面取得了顯著成就。實施科教興國戰(zhàn)略，推進自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，我們就必須確保九年制義務教育的貫徹落實。 作為一名教育工作者，我們要學習和努力的地方還有很多。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產(chǎn)過程的技術含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師還要面對學生團體，因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。 。由于家庭問題、社會問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。 21 世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。 我們要做終身學習的楷模。學高為師，學是師之骨。為了不給孩子們樹立不正確的形象，就更要注重小事、注重細節(jié)、注重無處不在的“小眼睛”。教師成 為了學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著孩子們。教師除了知識的傳授外，還要為學生樹立良好的學習榜樣。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。 四、要有以身作則的原則。教師是學生學習的引路人，你對于學科的鐘愛，你面對書本時陶醉的眼神，你對學科知識的熟稔和游刃有余的駕馭，你身上所散發(fā)的自信，都會潛移默化地影響學生，是他們看到科學文化知識對人精神的滋養(yǎng)，對人境界的提升，從而心向往之，投入到積極主動的學習中。 教師，顧名思義是知識的傳授者。 二、要甘于平凡。一個教師有了高度的責任感，也就有了他特有的個性魅力。如果一個教師不能夠時刻認識到這一點，那么他的工作狀態(tài)就是一種淺層次的存在，他的工作就會缺乏激情，當然也就缺少幸福的工作體驗。因為教育工作的根本意義在于通過培養(yǎng)合格的社會公民去優(yōu)化和推動社會的發(fā)展。 一、要有強烈的責任感。作為教師，不僅僅是對于所學知識的傳授，更要知法、學法、守法，還要學習如何用法，用自己的言行去保護法律的威嚴。所以我認為給予我 們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實際的必要。現(xiàn)在國家政論既然下決心要從原來的人治改革為法治，于是每一個公民自然而然肩負起知法、學法，守法、用法和護法的重責。合理行使公權和私權也是我們當教師的一種重要的素質(zhì)。后者是一種可放棄的權利，而前者則不可放棄。尤其是教師法更是一門必修的科目。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。以前，我國的教師長期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權益的事情時有發(fā)生。 我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了 《中華人民共和國教師法》。它既需要完備的有中國特色的社會主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系，又需要人們的法律意識、法制觀念的逐步提高。 法律是反映統(tǒng)治階級意志的，由國家制定或 認可并以國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和。要把依法治國與以德治國緊密結合起來。只要了解了每個門生的特點 ,了解他們的精力天下 ,才能引導他們成為有本性、有志向、有伶俐的完備的人。那么如何用愛心去翻開門生心靈的窗戶 ?起首就要了解他們。教師法學習心得沒有愛就沒有教育?！伴T生不用不如師 ,師不用賢于門生” 。愛門生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精力 ,與他們平等相處 ,用自己的信托與關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲?？蜌庀蜷T生學習 ,做到講授相長教師法學習心得 “一日為師 ,終身為父”是門生對教師的尊重之言。教師法學習心得教書和學習的生存 ,使我感悟到 :教師的人生 ,還應該有創(chuàng)新精力。在事情中 ,嚴酷范例自己的頭腦和行為 ,一心一意為門生辦事 ,讓門生得意 ,讓家長放心 ,讓社會承認 ,不體罰和變相體罰門生 ,時候以教師的品德行為范例來要求自己 ,尊重每一個門生的特點 ,因材施教。一個眼神可以是最好的獎勵和最嚴厲的懲罰，它可以傳達你對孩子的愛與信任。沒有一個人喜歡被約束著，孩子們尤其如此，當我們必須維護秩序而讓孩子們這樣或那樣做時，不要一味的強制或者責備，我們更應該告訴他為什么我們要這樣或那樣做，這會帶給我們什么樣的好處，讓理解并接受它，并讓漸漸習慣并自覺的遵守秩序和規(guī)定，從而養(yǎng)成良好的生活習慣 。在小朋友眼里，老師應該是一個青春的、陽光的、美麗的、有活力的、誠實的、無所不知的，同時又是親切的、和藹的，講道理的，會關心人的、具有威信的大姐姐。 尤其在處理與之間的關系方面讓我有了新的認識和理解。是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會影響到下一代的成長，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范?！彼裕瑥哪撤N意義上講，的職業(yè)道德已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系于祖國的未來。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。師德形成決非一種表面的具體行為。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。 導致師德失范現(xiàn)象的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。 二、全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學校教師勢在必行的工作。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高 低等因素而對