浙江省教育廳教研室余立峰(參考版)
2024-09-05 10:00本頁面
【正文】 三、操作需要把握的幾個問題 衷心感謝為此做出努力的所有 老師和朋友們！??！ 。 如何將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù) “ 技術(shù)、體能、運用 ” 三維度構(gòu)建單元的思路做出可以實際操作的單元計劃。 各司其職做好計劃。 如走動中拍球、單手肩上傳球等表中所列動作，就目前來講很難用量化標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)程度，而采用模糊量化法就能避免這個問題，這也符合球類學(xué)習(xí)的最終目的，即會在比賽中運用這些技術(shù)。 如 “ 各種形式的拍球游戲 ” ，知識方面能描述名稱等；技能方面能做出 3種以上某游戲活動；情感方面能管理好手中球等。 如 “ 傳接技術(shù)及運用 ” 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中所出現(xiàn)的技術(shù)，如單手肩上傳球、單手反彈傳球等，教師就得按照標(biāo)準(zhǔn)中的要求去教授，既要學(xué)會某單個動作，更要學(xué)會在具體環(huán)境下運用該動作，否則就達(dá)不到表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。 情感： 在學(xué)練中表現(xiàn)出熱愛籃球、積極探究、樂于合作的品質(zhì)。 技能： 在行進(jìn)間傳接球、搶斷球、消極或積極防守等難度不斷遞增的環(huán)境中，做出單手肩上傳球、單手反彈傳球或是雙手傳球等至少 3種以上傳球動作，將球及時傳給移動中的同伴，表現(xiàn)出傳球技術(shù)的快速、準(zhǔn)確、及時、多變。 情感： 熱愛小籃球，能積極練習(xí)并管理好手中的球。 技能： 在游戲中能熟練展示至少 3種以上拍球方法，如原地拍球比多、多種身體姿勢下的拍球、走動中拍球等，拍球后能準(zhǔn)確穩(wěn)定地接住球。 情感： 練習(xí)中能努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)出互幫互助、聽從指揮、安全有序的學(xué)習(xí)行為。 多種形式的行進(jìn)跳躍方法和游戲 認(rèn)知： 能說出所學(xué)跳躍游戲與動作的名稱；能說出“膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)”等肢體部位的名稱。 技能： 能在模仿動物跳、 跳圈、跳短繩、 剪刀石頭布 等游戲中 ,做出多種形式的 原地跳躍動作，如單（雙）腳向前、向后、向側(cè)跳，跳上、跳下，跳起旋轉(zhuǎn)、蹲跳起、挺身跳等，能展示“屈膝、蹬擺”以及明顯的落地緩沖動作，表現(xiàn)出一定的 協(xié)調(diào)性、平衡性。 達(dá)成某一技能目標(biāo)可以通過一個技術(shù)、一類技術(shù)或者多種技術(shù)實現(xiàn)，這給內(nèi)容的選擇提供了靈活性、豐富性，同時也為模糊量化法提供了可能。因此，明確表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容可以提高教學(xué)的針對性、有效性。 《 課標(biāo) 》 規(guī)定了 “ 學(xué)生應(yīng)知和應(yīng)會什么 ” 的范圍，本綱要則通過 “ 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ” 將學(xué)生的 “ 應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容 ” 進(jìn)一步細(xì)化， “ 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) ” 則規(guī)定 “ 學(xué)生應(yīng)知和應(yīng)會的程度 ” 。在達(dá)成這些基本要求的基礎(chǔ)上，各?？梢砸罁?jù)學(xué)情，設(shè)計有層次性的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。 相關(guān)概念 “ 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) ” 指的是 “ 學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容應(yīng)該達(dá)成的基本要求 ” ，主要描述學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)
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