【正文】 在 20212021學(xué)年期中考試中，實(shí)驗(yàn)教師所任的班級(jí)政治平均成績?yōu)槎急韧惏嗉?jí)的成績要高，取得了初步的成效。 提高了教學(xué)質(zhì)量。 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 （二）課題研究提高了教學(xué)質(zhì)量。 提高了教師的業(yè)務(wù)水平。 實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。 轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。 五、課題研究取得的初步成效 本課題研究經(jīng)一年來的扎實(shí)運(yùn)作，取得了初步成效，起到了引領(lǐng)新課程改革的作用，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。二是解決遇到的問題，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。 為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時(shí)總結(jié)取得的成果。教科組主要從實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施的理念設(shè)想、實(shí)驗(yàn)與研究目的、實(shí)驗(yàn)與研究策略、實(shí)驗(yàn)與研究過程、實(shí)驗(yàn)與研究的組織管理、實(shí)驗(yàn)與研究效果的評(píng)估等方面對(duì)課題進(jìn)行了部署，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障，奠定基礎(chǔ)。 （三）精心設(shè)計(jì)，保障實(shí)施。積極組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行 理念培訓(xùn)，學(xué)習(xí)公開課、示范課等，借鑒外地實(shí)驗(yàn)與研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以校本培訓(xùn)，個(gè)人自學(xué)等方法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。要求實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料，召開交流會(huì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。 （二）加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。 四、課題研究的管理 （一）為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行 為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行成立由校長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。 在課題研究中，我們按照新課程“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念、“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式、“知識(shí)與技能過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，依托美國著名心理學(xué)家布魯納的“學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“發(fā)現(xiàn)法”理論，美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的“多元智能”理論，陶行知的“六大解放”、“教學(xué)做合一”的思想，依托新課程倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”、“ 自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，通過專題研討、課改課觀摩等形式，初步構(gòu)建出符合新課程改革、利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧發(fā)展的政治講評(píng)課的課堂教學(xué)模式。我們學(xué)校的現(xiàn)狀表明，我們只有改革才會(huì)有出路。最后還學(xué)習(xí)了杜郎口的“教育理念：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘 發(fā)出來，學(xué)知識(shí)是為了長智慧。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于 15 分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。首先是教育專家李吉林的“情境教學(xué)法”：李吉林認(rèn)為先有“情”才有“境”，其次著重學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)生的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，了解到所謂“ 先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。 一年來，我們組織教師集中培訓(xùn)不下 10 次。這樣“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有把課堂主人的位置還給學(xué)生；沒有切實(shí)做到“書讓學(xué)生讀”、“問題讓學(xué)生提”、“過程讓學(xué)生說”、“道理讓學(xué)生講”、“結(jié)論讓學(xué)生下”，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的“容器”，個(gè)性沒有得到培養(yǎng)與發(fā)展，造成“高分低能”；雖“面向全體”，但沒有做到“因材施教”，使一些學(xué)困 生沒有“吃飽”，成績長時(shí)間沒有得到提高，尖子生沒有“吃好”，成績沒有得到“拔高”；??這種不問過程只要結(jié)果的教學(xué)模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時(shí)間加汗水的“磨、拖、強(qiáng)機(jī)械訓(xùn)練”出來的結(jié)果，扼殺了孩子作為獨(dú)立的人的“生命意義”。 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式是建立在“教師 書本 課堂”三中心的教育觀、傳統(tǒng)的“認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的”的智力理論指導(dǎo)下，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的“授 — 受式”、“滿堂灌”等學(xué)科課堂教 學(xué)基本結(jié)構(gòu)。在這一年的課題研究實(shí)踐中，我們在學(xué)校組織各科教師深入開展了政治學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，按照課題研究實(shí)施方案和課題研究推進(jìn)表的要求，依托中外教育家、心理學(xué) 家的教育思想、教育理論和新課程改革理論，圍繞研究目標(biāo)，初步構(gòu)建出較之傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)模式有很大發(fā)展、符合教育發(fā)展規(guī)律、利于學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，也借此促進(jìn)教師專業(yè)成長。 （二）課題研究的主要內(nèi)容： 新課程政治學(xué)科的講評(píng)課的課堂教學(xué)模式。其深入研究可以將我們教師的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)、把我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，進(jìn)一步豐富我們的新課程教育教學(xué)理論，更有力地指導(dǎo)我們新課程改革實(shí)踐，充分發(fā) 揮學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施新課程改革的主渠道作用。 一、課題的提出 《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》這一課題，是我們在響應(yīng)新鄭市教研室的新課程改革基礎(chǔ)上，針對(duì)近年來我們新課程學(xué)科課堂教學(xué)存在的“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)果輕過程”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”等問題，按照新課程倡導(dǎo)的“自主 合作 探究”學(xué)習(xí)方式的要求，為建構(gòu)符合我們師資水平、學(xué)段學(xué)生和學(xué)科課程實(shí)際的、以學(xué)生為本、自主和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而提出的研究課題。 總之，這次的輪崗學(xué)習(xí)對(duì)我的幫助很大，不僅業(yè)務(wù)知識(shí)得到了擴(kuò)充對(duì)分理處的整體情況有了更深的理解，還在自信心方面得到了加強(qiáng)。有些情況完全是可以自己去思考尋找到解決辦法，如果忘了不懂隨時(shí)就叫出來該怎么辦，不恥下問也就 失去了它原來的意思了。輪崗學(xué)習(xí)期間有時(shí)需獨(dú)立上崗，臨柜也好系統(tǒng)管理也好，肯定會(huì)碰到一些師傅沒交代清楚其他同事也不知如何處理的情況，這時(shí)有兩種選擇： 一、直接打電話問領(lǐng)導(dǎo)。 再者，這次的輪崗學(xué)習(xí)激發(fā)了我自我思考解決問題的能力。 單純的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)相比于對(duì)公業(yè)務(wù)來說獨(dú)立性較大，業(yè)務(wù)比較單一辦理也比較流暢，而對(duì)公業(yè)務(wù)卻比較繁雜，一天要處理各種各樣的業(yè)務(wù)，而往往都是同時(shí)要處理，如果碰到辦理時(shí)間較長的業(yè)務(wù)或者自身要處理的工作勢必會(huì)在一段時(shí)間里暫停對(duì)外服務(wù)，這時(shí)其他臨柜人員要勇于挑起重?fù)?dān)把可以辦理的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移過來，及時(shí)幫客戶處理?？梢娤到y(tǒng)管理的崗位也要求我們必須掌握很多業(yè)務(wù)知識(shí)，一個(gè)星期的上崗實(shí)踐使我大致了解了這個(gè)崗位和要做的工作，增進(jìn)了對(duì)分理處整體運(yùn)行情況的認(rèn)識(shí)。 之后的一個(gè)星期，我在系統(tǒng)管理員這個(gè)崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢娺@個(gè)崗位對(duì)上崗者的業(yè)務(wù)水平有多么的苛刻，當(dāng)然對(duì)于我們新人來說也是一個(gè)“聚