責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作心得四篇(參考版)
2025-05-18 17:40本頁面
【正文】 。 教育是一個(gè)創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造需要激情；教育是生 命與生命交流的過程，傳遞需要激情。思維引領(lǐng)著行動(dòng)，有什么樣的思維就有什么樣的行為，也就有什么樣的世界。學(xué)校的成功就是培養(yǎng)出有特色有個(gè)性的學(xué)生，就是培養(yǎng)出值得我們自己崇拜的學(xué)生，學(xué)校的特色就是學(xué)生的特色，學(xué)生的特色鑄造學(xué)校品牌。課程決定著培養(yǎng)什么樣的人的問題，這要求我們?cè)谡n程規(guī)劃上找準(zhǔn)課程品質(zhì)發(fā)展的核心要數(shù)，讓多元化 課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，成為學(xué)生成長最有希望的田野。我們的教育就要為學(xué)生一生打底色，就應(yīng)該是以學(xué)生成長、以學(xué)生生命為本，讓能飛的孩子飛的更高，能跑的孩子跑得更快，能走的孩子走的更遠(yuǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都做最好的自己，讓教育適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，樹立并實(shí)施這種教育理念才是最重要的。 做什么永遠(yuǎn)比怎么做更重要。我們需要用正能量來激勵(lì)自我，鞭策自我。督導(dǎo)歷程中記錄下的每一個(gè)閃光點(diǎn)我視為珍珠，一枚一枚珍珠串起來的詮釋就是幼教人的情懷。操場(chǎng)上為了孩子做操排隊(duì)列而準(zhǔn)備的紅點(diǎn)每個(gè)班都是不同的形狀；走廊的墻壁上有教給孩子安全意識(shí)的環(huán)創(chuàng)；孩子們的戶外活動(dòng)都是有組織有主題的；老師們利用每一個(gè)瞬間隨機(jī)教育；園長帶領(lǐng)老師設(shè)計(jì)的園本課程初見成效 ......即使各園的理念不同，卻在一直努力做 好自己。 安 全管理是我們責(zé)任區(qū)督學(xué)到園必檢工作，盡管園情不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是所有園長在講到 “ 安全 ” 工作時(shí)似乎到了“ 談虎色變 ” 的程度，紛紛表示害怕出現(xiàn)安全事故，我想：關(guān)注并重視的背后就是責(zé)任 !“ 責(zé)任 ” 這也是我巡園收獲的第一枚珍珠。我想，一所幼兒園的發(fā)展，不必追求表面的繁華，要踏下心來練內(nèi)功，小火慢燉才能煮出一鍋美味的好湯，正如 “ 草根文化中的藝術(shù) ” 不斷重塑才有屬于自己的舞臺(tái)。通過督導(dǎo)，使我看問題的角度發(fā)生了很大改變，思考問題的層面有了一個(gè)飛躍。感觸至深的一點(diǎn)是幼教責(zé)任區(qū)督學(xué)都非常重視班級(jí)半日活動(dòng)的評(píng)價(jià)，把看教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，觀有所思，觀有所說，面對(duì)面進(jìn)行 反饋，直接作用于執(zhí)教教師本人，真正做到 “ 透過現(xiàn)象看本質(zhì) ”“ 推開窗戶說亮話 ” 。每一次督導(dǎo)時(shí)我告誡自己：我要用專業(yè)的角度看問題，用 “ 促進(jìn)幼兒發(fā)展才是硬道理 ” 的視覺來評(píng)價(jià)保教水平；用幼兒、教師、幼兒園 “ 三位一體 ” 同發(fā)展的幼教觀來建議園所規(guī)劃；用 “ 一個(gè)中心二個(gè)基本點(diǎn) ”即以幼兒為中心，以家庭、幼兒園為基本 點(diǎn)的大視野理念來構(gòu)建和諧的家園共育環(huán)境。督導(dǎo)是對(duì)幼兒園規(guī)范管理進(jìn)行的放矢的指導(dǎo)，促進(jìn)其有目的、有步驟、創(chuàng)造性地開展幼兒園工作。 我能夠融入到這樣高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍中，深感壓力大，責(zé)任重，目標(biāo)高，距離 遠(yuǎn)。我們每個(gè)人的義務(wù)是，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、幫助診斷、提出建議，促進(jìn)發(fā)展。當(dāng)我參加到這個(gè)隊(duì)伍之中，幾次參與督導(dǎo)工作會(huì)議，真正深入到幼兒園后，我對(duì) “ 督學(xué) ” 角色有了重新定位。 角色重新定位。 **年 10 月 25 日，區(qū)政府教育督導(dǎo)室組織了督導(dǎo)培訓(xùn)工作，通過此次培訓(xùn)，讓我對(duì)現(xiàn)階段督導(dǎo)責(zé)任區(qū)工作有了更深的理解，更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)今
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