幼兒園大班語言教案聰明的阿凡提及教學(xué)反思小編整理(參考版)
2025-03-20 09:33本頁面
【正文】 大官很生氣，可是沒辦法，再也不敢派人去抓阿凡提了。” 大官一聽心里很害怕，馬上放了阿凡提，他說：“阿凡提你千萬不能死啊，你活得長，我也可以活得長。阿凡提一點不害怕，哈哈大笑起來?！? 小毛驢尾巴上的毛怎么數(shù)得清呢。” 大官又問：“那么，我的胡子有多少呢？”阿凡提一手抓起自己小毛驢的尾巴，一手指著大官說：“你的胡子就和小毛驢尾巴上的毛一樣多。大官派人把阿凡提抓來，大官對阿凡提說：“阿凡提，有人說你很聰明，如果你回答不出我的問題，我就殺掉你。 那時候的大官非常壞，經(jīng)常欺侮老百姓。 討論：怎樣才能表現(xiàn)出阿凡提的機(jī)智勇敢和大官的膽小害怕？ 幼兒自由結(jié)伴或一小組的形式表演故事。 （ 1）組織幼兒分組，以小組的形式討論：阿凡提是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？ （ 2）集體交流。 教師有感情地講述故事《聰明的阿凡提》，幼兒欣賞并初步了解故事內(nèi)容。 （ 1）小朋友，你知道他是誰嗎？從這個人的服飾上你能看出他是哪個民族的嗎？ （ 2）很久很久以前，在我國新疆地區(qū)，有一個經(jīng)常騎著毛驢的人，他非常聰明，常常想出各種辦法幫助窮苦的百姓，他的名字叫阿凡提。 二、活動準(zhǔn)備： 阿凡提的圖片。 知道阿凡提是新疆維吾爾族人，增進(jìn)熱愛少數(shù)民族的情感。在幼兒的表演中應(yīng)著重引導(dǎo)他們表現(xiàn)阿凡提機(jī)智詼諧的情趣。通過欣賞這個故事我們可以協(xié)助小朋友在頭腦中構(gòu)建一個集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。這一知識點的確立是依據(jù)了幼兒品德形成過程具有具體形象性的點。作品的特點是語言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與皇帝生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。我想這樣對于孩子的語言發(fā)展會更有利?！币虼?，教師的激勵性語言在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時會起到積極的作用。同時，教師還注意對于幼兒的表述要及時的給予恰當(dāng)?shù)脑u價。如：“皇帝共問 了阿凡提幾個問題？”“三個問題各是什么？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想，發(fā)展思維的邏輯性和語言的前后連貫性。大班幼兒的生活經(jīng)驗逐漸豐富，已經(jīng)初步具有抽象概括能力的萌芽。一種是思維能力，一種是語言表達(dá)能力。教幼兒學(xué)會 表述，主要采用情境表演的方式，請一名幼兒扮演反面人物“大官”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然后表演完一遍后進(jìn)行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗他幽默機(jī)智的語言，在富有情趣的表演氛圍中練習(xí)描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動幼兒的思維。 第四篇：大班語言《聰明的阿凡提》課后反思 大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思 忙丙外經(jīng)貿(mào)希望小學(xué)李一嬌 幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是先傾聽后習(xí)得。一種是學(xué)會傾聽，一種是學(xué)會表述。 教師在故事教學(xué)中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會作品的技能。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所側(cè)重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。畫面可以幫助幼兒加深對故事的記憶，提問可以幫助幼兒加深對故事的理解。進(jìn)一步問：故事中一共有幾個主要人物角色？他們分別是誰？
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