【正文】 總之，小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽(tīng)等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)新意識(shí)等能力出發(fā)，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)更趨向于合理、有效。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。教師盡量少講，要充分發(fā)揮學(xué)生自主、互助的作用，讓學(xué)生在自我反思和共同交流中提高 。將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上。 教師講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。我們 可以采取以下的方法： 學(xué)生自我改錯(cuò)： 在講評(píng)錯(cuò)題時(shí)要預(yù)留一定的時(shí)間，先讓做錯(cuò)題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯(cuò)的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對(duì)，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時(shí)，也改進(jìn)了自己的解題策略。對(duì)鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果起著極其重要的作用。教師能在學(xué)生的本子上留下一些象征鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)甚至是批評(píng)的標(biāo)記，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“ good”，學(xué)生也會(huì)欣然接受。課堂訂正 —— 有針對(duì)性的講典型錯(cuò)誤的例子，使學(xué)生能相互借鑒。 教師面批 —— 主要是個(gè)別輔導(dǎo)某方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并且還能及時(shí)了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 （二 ）探討作業(yè)的批改 布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。發(fā)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng)，如講故事、表演英語(yǔ)短劇、為校園設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示語(yǔ)；也可以是個(gè)別活動(dòng)，如制作生日賀卡并用英語(yǔ)寫上祝福語(yǔ)。 ，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì) 發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。如：教學(xué)《 Season》一 課 后 教 師 讓 學(xué) 生 設(shè) 計(jì) 小 調(diào) 查 利 用 What ’syourfavouriteseason?Ilike??，學(xué)生互相詢問(wèn)并匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)。，提供實(shí)踐機(jī)會(huì) 小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)， Let’ smakeasurvy 環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化，感受異域風(fēng)情。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到 up， doown， on， off；在藥品上可找到 OTC 等。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會(huì)很有興趣的主動(dòng)模仿練習(xí)。 ，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì) 標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音模仿才能形成。布置畫圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡(jiǎn)單的短文介紹自己的房間。 ，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì) 小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫圖和手工等。教師可將作業(yè)分成 A、 B、 C 三類套餐： A 作業(yè)為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)； B 作業(yè)在難度上略高； C 作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要 求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。作 業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。 第五篇：如何有效地布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè) 如何有效地布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè) 立山小學(xué) 劉敏 作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分 —— 作業(yè)然而“傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的層面上，存在著眾多弊端，如：英語(yǔ)作業(yè)的形式并未得到很大改觀，那些拘于書本、讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野和發(fā)展思維能力。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間 自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。通過(guò)同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，作業(yè)質(zhì)量也就提高了。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需要，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，注定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度的面是不一樣的，語(yǔ)文作為一門跨學(xué)科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的整合性，與任何一門課都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，語(yǔ)文作業(yè)的不只需要有一定的“廣度”和“深度”，老師作業(yè)的不只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能僅僅局限在課堂這個(gè)小圈 子中，更應(yīng)該是學(xué)生感受到語(yǔ)文跨學(xué)科的魅力所在，使學(xué)生在“廣”的基礎(chǔ)上享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是老師教書育人的一種境 界，快樂(lè)是做人的根本，快樂(lè)也是學(xué) 學(xué)習(xí)所要收獲的東西，試想一下：如果再學(xué)習(xí)中學(xué)生沒(méi)有感到快樂(lè)，沒(méi)有感受到知識(shí)帶給他們的力量，可想而知，他們?cè)趺磿?huì)努力學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文充滿興趣。在教書中我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)?！盎睢敝刑岣咦陨淼闹R(shí)水平，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)充滿期待，從活學(xué) 中可以活用，從活用中找出方法，使學(xué)生無(wú)論從頭腦還是動(dòng)手的能力都有提高。當(dāng)然，作業(yè)也不例外。語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)學(xué)科，孩子從小就接觸到它，于是對(duì)這種語(yǔ)言就會(huì)產(chǎn)生抗體，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，作為語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性：寓言、成語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)??學(xué)生對(duì)這些都是分得感興趣，適時(shí)就要在作業(yè)中布置從語(yǔ)文的各個(gè)方面入手，提高語(yǔ)文作業(yè)的完成效率。 三．布置家庭作業(yè)的原則 自新課程改革以來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)的接受作業(yè)上升為自己創(chuàng)新作業(yè)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生開(kāi)始充實(shí)自我的作業(yè)設(shè)計(jì)，在新課改的理念下，學(xué)生的作業(yè)已不再是僅僅限于鞏固 知識(shí)的需要，教師充分利用作業(yè)作為教學(xué)的一種手段，使學(xué)生在“趣、活、樂(lè)、實(shí)、廣”中拓展知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。 5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同 教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的 成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。 4．語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少 調(diào)查表明，只有不到六分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為比較難寫或容易寫錯(cuò)的多抄，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。在受調(diào)查的 108 項(xiàng)作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè) 5 次，看課外書為 8 次，其余都要求學(xué)生書面完成。 3．語(yǔ)文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少 教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)課文的為 10 次，占總數(shù)的 %；要求學(xué)生看課外書的是 8 次，占總數(shù)的 %；讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有 1 次，占總數(shù)的不足 1%。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的 %。 1．語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少 課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)新課標(biāo)下語(yǔ)文家庭作業(yè)，要體現(xiàn)綜合性、科學(xué)性、實(shí)踐性、差異性、自主性。 二．小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)存在的問(wèn)題 家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。做作業(yè)不是單純的智力活動(dòng)，同時(shí)也是情感．態(tài)度．價(jià)值觀諸方面因素相融合的過(guò)程。有位教育家說(shuō)過(guò)“沒(méi)有什么統(tǒng)一的先決條件，能使全體學(xué)生都獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，好的學(xué)習(xí)成績(jī)本身也是相對(duì)的，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分可能就是很大的成功。 5．重結(jié)果輕過(guò)程 世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生更是如此。