【正文】 （ a。】 （ 3）：學(xué)習(xí)測量方法。突破難點】 （ d）認識幾厘米 在認識 1厘米的基礎(chǔ)上推理出幾厘米，學(xué)生觀察 02 厘米、 05 厘米，48 厘米，同時介紹讀數(shù)的方法：幾大格就是幾厘米。 （ c）建立 1 厘米的表象。 （ a）認識直尺。 （ 2）：感知 1厘米和認識幾厘米。 這體現(xiàn)我們區(qū)域性課堂的理念先學(xué)會教。 （ 1）：我展示，我快樂 我在前一天布置一份預(yù)習(xí)作業(yè)關(guān)于統(tǒng)一度量標準知識點。 （二）、自主參與，探索新知。 （用時 1 分鐘） 我用學(xué)生喜歡的卡通人物創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，我給孩子們講故事：《小熊維尼做新衣》。 三、說教法、學(xué)法 教法：情境設(shè)疑法、引導(dǎo)探究法、直觀演示法、操作實驗法，鞏固練習(xí)法。 教學(xué)重點：掌握 1厘米的實際長度，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想 象能力；養(yǎng)成細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 二、說教學(xué)目標 知識與技能目標： 經(jīng)歷體會統(tǒng)一度量標準的探究過程。首先讓學(xué)生通過動手操作體會建立統(tǒng)一度量標準的必要性。為以后學(xué)習(xí)其它長度單位以及進行簡單的單位換算作鋪墊?！? 小朋友， 請你幫兩位同學(xué)把“米”和“厘米”放在正確的位置上吧！ 《認識厘米》說課稿 一、說教材 本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第13 頁?！彼陌l(fā)言又引來了一陣笑聲?? 這時，長度單位爺爺對“米”和“厘米” 說：“不要爭吵了！你們都是長度單位中的一員，各有各的用途。一位同學(xué)說：“咱班教室的長是 8 厘米?！懊住备绺绨褐^對“厘米”說：“你不覺得自己太微小了嗎？把 100 個你連在一起，才和1 個我一樣長！”“厘米”弟弟不服氣地喊道：“哼！我的本領(lǐng)一點兒也不比你的差！不信，咱倆走著瞧！”說著，“米”和“厘米”都頭也不回地跳進了書本里。 點撥：題目中所給數(shù)據(jù)單位不一樣，要先轉(zhuǎn)化成相同單位再計算。 3． 6 所提問題不唯一，如： 螞蟻要爬多少厘米才能吃到米粒？ 4＋ 1＋ 4＝ 9(厘米 ) 答：螞蟻要爬 9 厘米才能吃到米粒。 (6 分 ) 4．小明身高 1米，麗麗身高多少厘米？ (6分 ) 答案 一、 米 2．厘米 厘米 米 米 厘米 米 3． 40 4． 200 4 5． 10 6． 6 5 3 7．米 厘米 米 米 二、 88 60 17 66 40 100 1 三、 1.① 2.① 3.③ 4.③ 5．③ 6.① 7.② 8.③ 四、 5 1 10 8 五、 1.＞ ＝ ＝ ＜ ＝ 2． 1 米 28厘米＞ 1米 9厘米＞ 1米＞ 99 厘米 3．比 1 米矮 (√ ) 比 1 米長 (√ ) 六、略 七、 米＞ 3米 答：汽車能通過這個限高桿。 (共 21 分 ) 1．汽車能通過這個限高桿嗎？ (4 分 ) 2．一支鉛筆用去了 8 厘米，還剩 12 厘米，這支鉛筆原來有多長？ (5分 ) 3．量一量，小蝸牛要爬 ( )厘米才能吃到樹葉。 (6 分 ) 3．在下面的線上用點 A表示出 48 厘米的大致位置。 (共 11 分 ) 1．畫一條比 5厘米短 1厘米的線段。 (4 分 ) 3．在合適的答案后面的 ( )里畫“√”。 (共 14 分 ) 1．在里填上“＞”“＜”或“＝”。 四、數(shù)一數(shù)它們各有幾條線段。 ① 4 米 ② 10 米 ③ 20 厘米 ④ 1 米 7．一拃大約長 ( )。 ① 1 米 ② 8 厘米 ③ 8 米 ④ 2 米 5．如圖，共有 ( )條線段。 ① 2 ② 3 ③ 4 ④ 5 3．在直尺上， ( )表示 5 厘米的長度。每題 2分，共 16 分 ) 1． ( )比較接近 1厘米。 (每空 1 分，共 7分 ) 82 厘米＋ 6厘米＝ ( )厘米 40 米＋ 20米＝ ( )米 25 米－ 8 米＝ ( )米 40 厘米＋ 26厘米＝ ( )厘米 1 米－ 60 厘米＝ ( )厘米 90 厘米＋ 10厘米＝ ( )厘米＝ ( )米 三、反復(fù)比較，謹慎選擇。步道主線段橋梁的橋面寬度為 2( )60( )，林中橋梁的標準跨徑為 16( )，林中段每 300( )設(shè)置 1處休憩點。 6. 7．在括號里填上合適的長度單位。 3．童童的爸爸身高 1米 70 厘米，童童的身高 1米 30 厘米，爸爸比童童高 ( )厘米。 (每空 1分，共 19分 ) 1．測量筷子的長度用 ( )作單位；測量床的長度用 ( )作單位?！? “不對，肯定是 10個。有一天，他要搬家，他的夫人把行李拿出來以后對他說：“我去叫輛出租車，你在這兒看好 行李，總共有 10 個箱子。倘若無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。美國人說，時間就是金錢。他一生多病，工作條件和生活環(huán)境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罷休。 魯迅讀書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作，他對于民間藝術(shù)，特別是傳說、繪畫，也深切愛好 。 此后，魯迅幾乎每天都在擠時間。 魯迅十二歲在紹興城讀私塾的時候，父親正患著重病，兩個弟弟年紀尚幼，魯 迅不僅經(jīng)常上當鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務(wù) 。 七、魯迅爭分奪秒 魯迅，原名周樹人，是近代一位出色的文學(xué)家。 3． 3 12 4．時 分 三、 9： 30 9 時半 6： 05 6 時 5 分 8： 20 8 時 20 分 11： 40 11 時 40分 4： 00 6： 00 四、 1． 7 時 2．√ 3． 3 時 55 分 4． 12 時半 五、六、圈第 2 個鐘表。 (12 分 ) 七、寧寧的一上午。 (12 分 ) 森林舉行長跑比賽，小動物們到達終點的時刻如下，請確定它們的名次。 三、我會看圖寫時間。 爸爸每天工作 8( )。 3．時針從 7 走到 10，走了 ( )時，時針走一圈是 ( )時。 2．分針從 12 走到 5，走了 ( )分。 ① 岳陽小區(qū) ② 金山小區(qū) ③ 海天小區(qū) ④ 無法確定 二、認真審題，填一填。 ① 8： 15 ② 6： 45 ③ 7： 45 ④ 7： 40 2．樂樂晚上吃飯的時間大約是 ( )。 (每小題 4 分，共 12 分 ) 1． 明明從家到學(xué)校要 15 分鐘。 總結(jié)反思、深化認識 讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。 撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜 學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標準精神的體現(xiàn)。 讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時間 10 時 40分。 接下來是在黑板上出示了這 2 個時間，讓學(xué)生認讀，指導(dǎo) 2 種書寫方法 讓學(xué)生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。這里沒有 讓學(xué)生動手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀，在學(xué)習(xí)中尋求最佳的學(xué)習(xí)方式，以期待最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。 利用課件邊演示邊提問： 分針從 12 走向任意一個數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？（ 60 分） 認識每個數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因為學(xué)生前面對鐘面上有60 個小格有了掌握的各種方法，學(xué)生的思維被激活了，所以很會學(xué)以致用，利用乘法或者 5 個 5 個相加等各種學(xué)生喜歡的方法，得出分針走 1 圈是 60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點。 活動三：認識分 師：分針走 1 小格的時間是 1分。 （課件演示： 1 時多）現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多，并學(xué)生說出時針是指過幾，就是幾時多，如果時針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學(xué)生明白確定時針的指向。時針走 1大格經(jīng)過的時間是 1 時。 你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？ 這一問題是本節(jié)課的重點部分的第一個突破口，學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計算出 12 個大格里有 60 個小格，讓接下來的認識分針走一圈是 60分打下了基礎(chǔ)。） 讓不同 水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)，使學(xué)生進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。 通過認讀已經(jīng)學(xué)過的時間，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗 師：（課件：鐘表）仔細觀察鐘面上都有什么？小組內(nèi)交流匯報。時間大概 18分鐘。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)中來，為這節(jié)課的順利進行做了 良好的心理準備。 說教學(xué)特色 在本節(jié)課的教學(xué)中，我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切了學(xué)生與生活的聯(lián)系。 動手操作：本課可讓學(xué)生在 小組內(nèi)撥鐘表練習(xí)，相互糾錯。如本課認讀時間的方法，學(xué)生一經(jīng)領(lǐng)悟，具備的將是認讀更多時間的能力。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。 在合理選擇教法的同時，我注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)。我綜合運用了講授法、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法等，來促進學(xué)生對新知的構(gòu)建。 說教法學(xué)法 說教法及選擇依據(jù)。 教學(xué)重、難點的確定 重點：能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分） 難點：理解 1 時 =60 分的含義。 能力目標：學(xué)生能說出鐘面上指示的時刻，并會讀、寫幾時幾分。但是不同的學(xué)生對認識時間的情況也是各不一樣的，因此，我精心設(shè)計這一數(shù)學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，讓他們在有限的時間內(nèi)更好地掌握新知。與一年級上冊和下冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習(xí)慣。所以，分針雖然每天不停地走呀走，算呀算，但還是非常開心。國王不睡覺，他也不睡覺，一直陪伴著他的老國王看著王國里的寶貝。 衛(wèi)兵分針一天要走 12 圈。國王不懂分針的計算，但分針自己會算，他每天自言自語地說：“國王走一個房間是 1小時，我走 12 個房間也是 1 小時；國王走 6 個房間是 6 小時，我走 6 圈也是 6 小時。就這樣，分針拉開大步走呀走，邊走邊做一點一點地做著加法。走完 12 個房間，就是 60 分鐘。 國王的衛(wèi)兵分針正好和國王相反，他不僅走路快，而且很愿意做復(fù)雜計算。就這樣，他下午又一個房間一個房間地看，一個小時一個小時地走，走完了第二圈，就到了半夜 12 點了，一天就這么過去了。走完 12 個房間，就到了中午 12 點，正好是半天。 國王計算水平很低，又買不到計算機，所以就一小時一小時計算，他覺得這樣算起來比較方便。 國王有個衛(wèi)兵，名字叫分針，長得又瘦又高，他走路很快，每次都是走在國王前面。他有 12 個房間，里面放滿了珍珠寶貝。 教師點評和總結(jié)： 鐘表王國的故事 從前有個鐘表王國，是圓形的。本節(jié)課讓學(xué)生選取多種方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。課堂中，教師適時組織學(xué)生進行正反方辯論的形式教學(xué)，學(xué)生的積極性和注意力都被調(diào)動起來。 。 （ 4 分鐘） ？ 。 。 ，獨立觀察后小組交流。 （答題卡）。（課件展示教材 96 頁第 11 題）。 。 （ 10 分鐘） ？請把它的房子涂成喜歡的顏色。他住在（西山）小區(qū)。 9:00 9:15 10:30 做完作業(yè) 踢球 看木偶劇 。 7:459:1510:50 （ 3）學(xué)生小組內(nèi)交流，點名匯報，全班講解，給出明明 9:00 做完作業(yè)，做完作業(yè)后才去踢球，踢球的時間不會是 7:45，而 10:30 明明要去看木偶劇，所以明明踢球的時間也不會是 10:50，所以他應(yīng)該是 9:15去踢球。 （ 1）提問：從圖中你獲取了什么信息？ （ 2）圖中鐘表上的時間是多少？你能讀出來嗎？ （ 3）質(zhì)疑：明明可能在哪個時間去踢球？ （ 4）你能把明明這天踢足球，做作業(yè)，看木偶劇按時間的先后順序排列一下嗎？ （ 1）學(xué)生自由觀察，獲取 信息，回答老師的提問。 （ 23 分鐘） 認讀時間。 。（板書課題：認識時間（ 2）） 。 （ 3 分鐘） ，把你的計劃說給大家聽一聽。 學(xué)習(xí)重點 結(jié)合生活情境，準確推斷時間。 ，通過觀察、思考、推斷答案。在選擇合適的教學(xué)內(nèi)容時合理應(yīng)用課外資源，能夠讓課堂的內(nèi)容在廣度和深度上都有所拓展，并激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及思辨能力。時針走一大格是 1 時，時針走一大格分針走一圈，所以 1 時 =60 分。 。 （ 4 分鐘） ？ 。 ，點名匯報時不僅要說出答案，還要說出思考過程。