【正文】 三、展示評比 學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神激勵。 6.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。（可結合“口語交際、習作”進行） 4.“大自然的啟示圖片展”。 2.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 第五課時 展示臺 課時目標： 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。” 在我們的民族文化中，就有這樣數(shù)不清的諺語流傳至今。 。同桌對讀。 。 這樣的諺語還有很多。 大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 朝看太陽辨西東，夜望北斗知背南。古人就根據(jù)這些啟于， 寫下了很多諺語。（要求學生先把筆放下，學生 讀了自己的句子后，可以讓學生說說你從他的句子中體會什么。那么，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業(yè)本 28 頁第 3 題，請選一個詞語寫一寫。 那么，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什么？ 匯報交流。 ，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。 出示： ，這些海龜就不會受到傷害。） 從帶點的“終于”二字中，你 能體會到什么？自己讀一讀。 科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我?guī)е蠹以俅巫哌M大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準備好了嗎？ 二、我的發(fā)現(xiàn) 同學們，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環(huán)境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。 。 八、展示佳作 優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀。 四、同桌互改、寫評價語 五、師總評 當堂點評一、二篇習作，可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。 。教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。注意按一定的順序寫。 五、 快速行文，一氣呵成 。 ② 老師提示：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。請大家讀一讀，談一談自己的收獲。 四、 佳作引路，章法導寫 。 （ 4）說我的思考分析 。 （ 2）說我觀察實驗的 。 ？ 根據(jù)學生回答，啟導學生掌握寫作技巧。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有吸引力，誰的資料最全面，誰的點子最新奇。 2.“ 大千世界，無奇不有 ” ，同學們在綜合性學習的過程中有驚喜嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的過程或者你的感受，來和大家共享。現(xiàn)在， “ 大自然的啟示 ” 綜合性學習成果匯報會正式開始。 日光燈 蝴蝶 雷達 蒼耳籽 迷彩服 螢火蟲 衣服上拉鏈 蝙蝠 鋸子 有齒的葉子 三、 奇思妙想，開啟心路 。 小游戲：猜一猜、連一連。 ，了解美麗的大自 然。 2021 多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器 ── 世界上最早的小提琴。 ，引入新課。 示，為學生今后的探索播下興趣的種子。 ，深入感受人類應按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。教師巡回指導。 三、全班匯報，同學評議 （教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫） （教師通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生） “最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我 獎”等。 ──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。 （課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律） ，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。 課時安排 ： 五 課時 第一課時 口語交際 課時目標： 運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。 教學準備： “大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用 教學重、 難點： 。 ，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。） “生物真是人類的好老師”： 人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？ ？ 五、總結全文，拓展延伸 ，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》 這篇文章。”（畫生物鏈示意圖理解。 ，主要解決兩個問題： （ 1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？ （ 2）“打掃”上面為什么要加引號？ “原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。 殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉 引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻 音。（板書） 二、初讀課文，了解大意 ，圈出生字詞，自己讀一讀。 同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩 篇小文章組成的。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、前文遷引，導入新課 ，我們走進了神奇的大自然：同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？ ：今 天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。 3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。 四、作業(yè)： 布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發(fā)明并動手實驗 。 三、小結全文，延伸拓展 ，說說你從本文中受到什么啟示？ ：人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？ 。 ，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。 （ 3）以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。 （ 2）以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。 ：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠