【正文】 同學們 ，在你們寫珍惜自然、保護自然的倡議與措施時，一定要把自然遭受破壞的狀況、自己“怎樣保護周圍環(huán)境”的想法和打算清楚地表達出來。人類是環(huán)境污染的最大受害者。 隨著社會的進步，生活水平的提高，人們越來越關(guān)注周圍的環(huán)境。 在寫這個內(nèi)容時，教師要讓學生明確一定要描述清楚這個神奇的現(xiàn)象；介紹清楚這現(xiàn)象的本質(zhì)。 在學生敘述的基礎(chǔ)上，教師明確主要問題：一是寫“往事”；二是確定事情的主要內(nèi)容是“親近自然的”。如《桂林山水》。如《巫 峽賞霧》。 ③按總分、分總、總分總順序來寫。對景物觀察可按東、南、西、北或由近及遠，由遠及近，或從上到下，從下到上的觀察順序來寫。如《美麗的小興安嶺》就是按照春、夏、秋、冬的時間順序來寫的；《三峽之秋》是按早上、中午、傍晚、夜晚的順序來寫的。 （ 2）中間：明確順序，突出特點。 （ 1）開頭：扣題定位引下文。 3．讀寫結(jié)合，提示寫法?，F(xiàn)在，我們就走進大自然，去欣賞它的美麗吧！ 課件出示春、夏、秋、冬的風景圖片，以及大自然神奇的景觀或某種現(xiàn)象，引導學生認真觀察和傾聽，幫助學生了解大自然的奧秘。人類對大自然的些許付出，它便有無私的回報。 同學們，我們的祖國山河壯美，景色奇異，當你置身于青山綠水之中，呼吸著新鮮濕潤的空氣，極目遠眺無邊無際的田野，耳聽小溪潺潺的歌聲，便可使人心情愉悅，物我皆忘。 四、指導寫法，拓寬思路 （一）寫自然風光的指導。 要求學生在聽別人的寫作思路后，要提出優(yōu)缺點和修改建議，同時完善自己的寫作思路。 教師按學生所選內(nèi)容 ，把寫同一內(nèi)容的學生安排坐到一組，以便于交流、合作、互助。 三、自由選題，準備材料 1．在本次習作提出的內(nèi)容中，你想選擇哪個內(nèi)容來寫？根據(jù)自己的生活實踐體驗或根據(jù)自己準備的材料，自由選擇。 2．自擬題目。 4．親近自然的往事。 2．你所了解的大自然的奧秘。（板書課 題：我愛大自然） 二、明確寫作內(nèi)容 1．請把書打開看一看第二單元寫作提示。在本單元中，我們學習的描寫景物的詩文，其寫法各不相同，但每一位作者都用優(yōu)美的語言文字，生動形象地描述了大自然的美好，表達了自己的真情實感。 教學過程 第 1 課時 一、欣賞風光片，激情引趣 1．導入：（播放優(yōu)美的自然風光片） 同學們，大自然是人類的故鄉(xiāng)，是心靈的家園。 教學重、難點 抓住景物特點進行觀察與描 寫，表達自己的真實感受。 教學準備 1．有關(guān)自然風光的多媒體課件。 3．學會評改作文，激發(fā)潛能，豐富積累，陶冶情操。 教學目標 1．能有條理地描寫自然景物，清楚地表達自己的看法及感受?；诖?，本設(shè)計力求為學生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，使學生在交流中產(chǎn)生成就感，把外在的教學要求內(nèi)化為“ 表達自己內(nèi)心”的需要。 3．教師小結(jié)： 同學們，今天我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了一些深刻的道理，老師希望你們做一個熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，愿每一天在我們眼 中、心中都是美好的綠色！ 板書設(shè)計 向往綠色 迷戀 生命的音符一首詩一幅畫一番情趣 熱愛大自然熱愛生活 （黑龍江省安達市教師進修學校徐萍）能說會寫 我愛大自然 教材簡析 本課是能說會寫中的習作訓練，教材由 3 部分內(nèi)容組成：第 1 部分，介紹大自然與人類的關(guān)系；第 2 部分，提示了本次習作的要求和內(nèi)容；第 3 部分是一幅插圖，畫面是 3 個學生走進自然，觀察自然的情景?！? 五、落實識字，拓展閱讀 1．學生自主識字，同桌互識互認。 2．總結(jié)本文的寫法。能看到這樣美的風景，是因為作者對大自然、對生活無比的熱愛。 （ 4）向往天然的綠色。 【由理解文本，到體會情感，再到練習有感情朗讀，循序漸進，突出語言文字訓練，培養(yǎng)語 感，增強語文課的“語文味”。 作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？ （理解詞語：茁壯如茵、葳葳蕤蕤、博大精深） 作者恰當?shù)剡\用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色的小道上看到眼前的景物引起內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。） 說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風景、綠的 大觀。 說綠色是一首詩，看出綠色在作者眼中是有詩一樣情懷的，花草樹木無拘無束地開放、順其自然地伸展、自由自在地生長??表現(xiàn)出了作者對自由的追求和向往。 作者引用冰心的話，以增強自己觀點的說服力，冰心的話，熱情地謳歌了綠色，生動地揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃的生機。 學生匯報時，教師要充分發(fā)揮學生學習的主動性、探究性，尊重學生獨特的 、富有個性的情感體驗，并給予適當?shù)狞c撥。 4． 4 人小組交流?！? 三、圍繞重點，悟情明理 1．提煉中心問題：課文怎樣寫出了“我”對綠色的迷戀？ 2．提出學習方法：先獨立默讀課文，再在小組內(nèi)交流自己學習的收獲，最后在全班交流。 ，看看文中哪個詞語直接 表達了作者對綠色的感情？ （學生讀文后，找到“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。 ，檢查學生讀文情況。 綠色在作者眼中有著怎樣不同尋常的深刻內(nèi)涵，為什么讓他這樣地向往？下面就讓我們走進課文，隨作者一同品一品綠的意境。今天就讓我們學習一篇描寫綠色的散文 —— 《向往綠色》。 教學過程 一、深情導入，激發(fā)情趣 同學們，當一抹綠色出現(xiàn)在茫茫沙漠之中的時候，我們仿佛看到了生命的希望；當一葉綠芽沖破險阻綻放綠意的時候，我們意識到了生命的頑強。 教學準備 搜集有關(guān)大自然美景的圖片。學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。在反 復朗讀中體會作者的描寫方法。 3．品讀文章的優(yōu)美語句，注重審美體驗 ,培養(yǎng)學生的審美情趣。 教學目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“萌、摻、茁、囂” 4 個生字。 設(shè)計理念 以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索，并處理好讀與想象的關(guān)系，引導學生在讀中展開想象，讓作家筆下的大自然美景在學生心中“活”起來。 四、實踐拓展，讀寫結(jié)合 回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下了深刻的印象？你對它有怎樣的感情？寫個小短文，先介紹一下自然景觀，再寫寫自己的感受。 ，在括號里填寫恰當?shù)脑~。 ，教師提示要注意的問題： （ 1）“抒”的右半部是“予”而不能寫成“矛”。 三、遷移練習，鞏固生字 4 人小組相互檢查識字情況。 。 五、總結(jié)學習情況 板書設(shè)計 大自然，心中最美的詩 （小時候）孩童幻想幼稚起 ，產(chǎn)生聯(lián)想 ?（十三四）少年情感更奇異 （十七歲）青年微妙好音符 （上中學）心中涌起美詩意詩情畫意 想象豐富 第 2 課時 一、回顧全文，概括內(nèi)容 課文講了什么事？（作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。 （ 1）自由練習有感情朗讀。 四、通讀全文，體會情感 1．作者宗白華是我國著名的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩。 （教師相機完成板書：青年微妙好音符，心中涌起 美詩意。 ②“華燈一城夢，明月百年心。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地 ,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。此時他已經(jīng)是一個青年了。 在學生匯報的過程中，重點引導學生理解以下幾句話： ①結(jié)合上下文，說說“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。 帶著對課文的感悟，融進自己的生活體驗，指名有感情朗讀這一段。（學生結(jié)合自己的生活體驗，盡情地想象、暢談） 朗讀指導：作者長大了，對自然依然有自己的奇異的夢與情感。 隨著年齡的增長，作者已經(jīng)成為一名少年（板書：少年），大自然又引起他哪些奇異的情感呢？（板書：情感） 第 3 自然段內(nèi)有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結(jié)合你眼中的大自然，替作者添補上他所見到的景物。（板書：幻想） 師：這一段的板書我們也學習作者，用詩一樣的語言來概括（老師教學生連詞成句，使板書成為：“孩童幻想幼稚起”。 師小結(jié)：作者對大自然是“酷愛”，他不只是看、玩，而且是用心去感受，去理解，去消化，是大自然的神韻，給了他無限的遐想。 朗讀指導：讀描寫云的句子，語調(diào)要錯落有致，表達出作者的興奮、喜愛之情；讀在郊外游玩時的句子，要細心感悟作者在夜里聽到簫聲，那種凄涼而又幸福的奇妙心情，要讀出優(yōu)美、悠遠的意境。在郊外，被大自然的秀美和深邃所陶醉，覺得自己與自然合二為一。 小時候，所見的自然之景是天空的白云、石橋畔的垂柳、郊外的湖山景色。 2．交流匯報，加深體驗。 （ 2）小組合作學習，說說你對這種感受的理解。 三、仔細品讀，理解感受 1．明確學習任務(wù)。 第 2 部分：（ 3 自然段）寫少年時代由大自然引起的奇異的情感。 3．瀏覽課文，用筆標出自 然段，找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文，思考課文主要寫了什么？ 2．讀后交流。可見作者命題功夫及良苦用心。（板書 課題：大自然，心中最美的詩） 2．解題：看課題，能知道“大自然”是誰心中最美的詩嗎？（可能是“我”心中最美的詩，也可能是你，是他。大自然是我心中最美的詩。 教學時間 2 課時。 教學重、難點 體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。 3．領(lǐng)悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。 教學目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 設(shè)計理念 教學中，找出每段標明時間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時期，作者對自然的感受從感性上升到理性。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發(fā)展的心靈進程。 （黑龍江省安達市錦江小學湛虹娜） 4 大自然，心中最美的詩 教材簡析 這篇課文是我國現(xiàn)代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。 3．從讀學寫。在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點矯柔造作，卻有動人 心弦的力量。 （ 2）除了書中介紹的以外，你還知道哪些關(guān)于朱自清的資料？ 2．推薦閱讀。對于朱自清，你們有什么了解？ 。 學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞。 春天像小姑娘：說明春天像小姑娘那樣美麗、活潑、可 愛。 （ 1）自由讀讀課文的 8— 10 自然段，思考：為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？ （ 2）讀書后，學生交流收獲。 參考：花爭春、鳥唱春、風送春、雨潤春、人迎春。 在朗讀中注意：讀排比句時，要注意語調(diào)的抑揚變化；讀抒情的語句要注意語速和停頓，使朗讀富有節(jié)奏感。 學生根據(jù)對文章的理解，練習有感情地朗讀 1— 4 自然段。 ④在這幾段的描寫中，作者運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，不僅使描寫生動形象，更表達出了對春天由衷的喜愛之 情。 ②幫助學生理解“吹面不寒楊柳風”的意思，引用的古詩寫出了春風的和煦和溫柔。在學生進行匯報的時候，教師針對下面的重點內(nèi)容進行點撥，深化學生的理解感悟。并選擇一段或幾段，進行有感情地朗讀。 （ 1）學生默讀課文，把描寫景物特點的句子在書中圈畫出來。 過渡：下面請同學們按這樣的學習方法，小組合作學習 4— 7 自然段。只要是所填的內(nèi)容恰當即可，如：草報春、草染春、草知春等。 （ 2）設(shè)置情景有感情朗讀：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動 ?偷偷地破土而出時，會是怎樣的情景呢 ?在學生想象的基礎(chǔ)上 ，進行有感情地朗讀。 二、課中悟情情更濃 。教師根據(jù)學生的發(fā)言情況，相機引導，板書：盼春、頌春。 ②文章開頭和結(jié)尾 8— 10 自然段又寫的是什么內(nèi)容呢？請讀一讀課文，用“（）春”進行概括。 （ 4）整理文章脈絡(luò)。 （ 2）默讀，邊讀邊想：課文都描寫了 春天的哪些景物？動筆在書上作出標記。（板書課題） 。 教師小結(jié)：悅耳的春聲，優(yōu)美的春色，都讓我們在美麗的春光中陶醉。（通過聲音把學生引入春天的佳境。 。 同學們，每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文，如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”等等。 教學時間 2 課時。 “嚨、箏、擻” 3 個字，正確書寫“綿、醞”等 10 個生字。 ，體會課文所描繪的動人景象，感受春的活力與作者的美好情感，激發(fā)學生對大自然的熱愛與向往之情。使學生身臨春之中，體味春之美。利用多媒體課件輔助教學，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。這篇課文既是提高學生聽、說、讀、寫能力的好文本，又可使學生受到美的熏陶。 五、活動總結(jié)。 四、評選這次語文七色光樂園活動獲獎?wù)? 1．個人總分前 3 名。 三、評選優(yōu)秀手抄報 1．把各組評選出的一等獎手抄報集中展示，全體學生認真觀看。 2．各大組收齊本組的手抄報，由評委按主題是否鮮明，版面設(shè)計是否活潑、圖文結(jié)合是否恰當、內(nèi)容是否充實新穎 、書寫是否整潔等方面評出一、二、三等，一等為 50 分，二等為 40 分，三等為 30 分。 4．編寫手抄報。 2．確定自己的報名和編輯主題。這節(jié)課我們就進入最后一個場館，