23網(wǎng)絡教學的評價模型(參考版)
2024-08-25 18:27本頁面
【正文】 [7] 張京彬、余勝泉、何克抗，網(wǎng)絡教學的非量化評價 [J]，中國遠程教育， 2020(10)。 SoonJeong Hong， Alternative Approach To The Educational Quality Assurance Model For KNOU， Inter. [3] Quality on the Line: Benchmarks for Success in InterBased Distance Education， Prepared by: The institute for Higher Education Policy， ， April 2020。 參考文獻 [1] Badrul H? Khan amp。網(wǎng)絡教學中，教師和學生的地位、教學方法、教學媒體雖然都已發(fā)生了巨大的變化，但是教育的最基本的原則和理論仍然是網(wǎng)絡教學的依據(jù)，學生的發(fā)展仍然是教育的最終目的。 五、小結(jié) 傳統(tǒng)課堂教育的質(zhì)量保障體系是在經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā) 展才逐步形成和完善起來的，對于網(wǎng)絡教育這一全新的教育方式，建立一套科學實用的質(zhì)量保障體系也需要教育工作者長期不懈的探索與實踐。要通過教學評價對教學進行調(diào)整，必須對評價的方案、過程、結(jié)果進行分析和評價，為下一次評價提供有效的信息。在做出教育決策后，評價進入下一個周期。 對系統(tǒng)和教學內(nèi)容的評價以評價報告的形式做出反饋，指出改進措施，報告給教師或系統(tǒng)管理員或網(wǎng)絡站點技術(shù)支持人員。每一個時期都對教師的教學活動進行總結(jié)、對學生的學習給與評價。對評價工作給以評價，發(fā)現(xiàn)評價過程中出現(xiàn)的問題，提出改進評價本身的措施?？偨Y(jié)性評價的評價結(jié)論應該包括對教師和學生的選擇性決策。并對問題進行深入分析，找出問題的癥結(jié)所在。 （ 3）形成綜合判斷、分析診斷問題 評價的目的是為了給教學的提高和系統(tǒng)的改進提供依據(jù)。 3．處理階段 （ 1）依據(jù)權(quán)重對信息進行處理和統(tǒng)計 主要是系統(tǒng)依據(jù)權(quán)重自動統(tǒng)計評價量表的得分。統(tǒng)計發(fā)放數(shù)量。 2．實施階段 （ 1）測試或發(fā)放評價量表 如果是測試，則在服務系統(tǒng)發(fā)出測試時間、規(guī)則等的信息。 評價項目庫是在專家的參與組織下建立起來的，包括了評價者、評價對象、評價類別、評價內(nèi)容、評價項目，和權(quán)重。 （ 3）生成試卷或評價量表、調(diào)查問卷、質(zhì)量診斷表 由于網(wǎng)絡平臺提供了題庫、評價項目庫、問卷庫與指標體系庫，因此，在評價的準備階段，評價的組織者（或系統(tǒng)管理員）可以從試題庫或問卷庫中選擇已有的問卷，或者手動或自動生成試卷、問卷或評價量表、質(zhì)量診斷表。信息來源于考分、系統(tǒng)量化評價指標、評價量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等。如下圖所示： 確定評價對象和目標依據(jù)權(quán)重進行處理統(tǒng)計獲取信息有效性檢查誤差診斷生成試卷、評價量表或調(diào)查問卷分析信息并進行綜合判斷反饋前評價反饋再評價前次評價活動后次評價活動準備階段 實施階段 處理階段 反饋階段選擇信息來源和處理方法測試或發(fā)放評價量表等給出評價結(jié)論和解釋，形成綜合判斷、分析診斷問題 圖 3 網(wǎng)絡教學評價過程流程圖 1．準備階段 （ 1）確定評價對象和評價目標。 四、評價過程 網(wǎng)絡教學評價是一個動態(tài)的過程。 網(wǎng)絡教學評價所得到的信息包括定性和定量的信息，這些信息大 多來自于系統(tǒng)的自動檢測，網(wǎng)絡教學平臺通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)對系統(tǒng)、教師的教、學生的學提供監(jiān)控和記錄功能。 三、評價者與評價要素的 關(guān)系 從以上的分析可以看出，對這五種因素的評價主要通過教師、學生和系統(tǒng)管理員進行，評價人員與各評價要素之間的關(guān)系如圖 2 所示。網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)一般作為網(wǎng)絡教學支撐平臺的一個組成部分而存在，通常包括質(zhì)量指標生成子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)、反饋子系統(tǒng) 等組成部分。技術(shù)系統(tǒng)即網(wǎng)絡系統(tǒng)本身，是為教學活動提供的技術(shù)平臺，指系統(tǒng)的安全性和傳遞系統(tǒng)的高度可靠性和穩(wěn)定性，對用戶的信息加密，信息備份，系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范，要保證網(wǎng)絡教學活動得以安全、可靠而快速；教學系統(tǒng)是指平臺能夠提供實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、討論學習和探索學習的策略支 持系統(tǒng)，如答疑系統(tǒng)（提供多種答疑渠道）、自主學習系統(tǒng)（提供有效的資源和討論學習、協(xié)作學習、探索學習的工具）、輔助教學系統(tǒng)（提供方便的教學設(shè)計模板協(xié)助教師完成課程的組織和課件的制作）、課程與教學計劃、評價時間及方式等信息。為了有效組織網(wǎng)絡教學活動，網(wǎng)絡教學的實施通常在網(wǎng)絡教學支撐平臺下進行。 4．對網(wǎng)絡教學支撐平臺的評價 無論是傳統(tǒng)的教學還是網(wǎng)絡的教學，都必須通過一定的媒介在學生與教師之間傳遞特定的信息。 對其它學習資料，則關(guān)注其是否獲取方便、信息的搜索冗余是否足夠小等。 （ 1）課件內(nèi)容：是否適于網(wǎng)絡教學，教學目標是否清楚、可以達到，內(nèi)容是否能激發(fā)學習興趣以及深度討論，內(nèi)容是否及時更新，用學生應用課件的次數(shù)和頻率來作為課件是否符合學習者要求的依據(jù)； （ 2）課件結(jié)構(gòu)與導航：導航是否合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致，具有學習過程記錄功能，便于學習者
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