【正文】 祝大家，好。我相信，以我們同學(xué)們的水平，只要大家努力，我們每個人上升二三十分的是完全有可能的，那時候，大家都可以達到理想?？陀^上說，我們班級也是很有希望的。我當(dāng)班主任這么些年，我從來不會開除學(xué)生回家，哪怕是借讀的，哪怕是成績再差的學(xué)生，我也動員他參加高考，結(jié)果考了188分，對平均分、系數(shù)都有很大影響，但是我不后悔，因為對學(xué)生是沒有壞處的，我更不會有意去傷害某個學(xué)生，在我不能確定這件事情對學(xué)生是有利還是有害的時候，我是不會做的。我不會一味堅持自己的觀點。老實說，出現(xiàn)現(xiàn)在這樣被動的局面——成績不理想，并且看不到興旺的跡象，學(xué)生不愿意，我也不愿意看到，老實說，如果別人出任311班班主任對大家會好些，我也愿意。這一點你們現(xiàn)在很難理解，但是有一點可以說明，師德考評我是高三年級唯二的兩個人，還有一個是徐丁來老師。你們在我的眼中還是活生生的人，而不是產(chǎn)品?？陀^上說，我是一個不錯的人。免得讓大家和我一起痛苦。你，要對自己負責(zé)任。也有同學(xué)說，是我該管的沒有管，；我也承認，現(xiàn)在成績似乎成了唯一的追求指標(biāo)，在我理解，首先應(yīng)該是成績上來再談其他；還有同學(xué)說，你只抓一本快達線的學(xué)生，我也承認，現(xiàn)在一本線是一條紅線，不論學(xué)生還是班級，或者學(xué)校都是需要一本來認可。有的同學(xué)說，是我說多了，沒有效果了。呈現(xiàn)出一種狀態(tài)就是，學(xué)的在學(xué)，不學(xué)的仍然不學(xué)。但是在班上我很少看見。但是，高三第二次月考以后的情況讓我又開始擔(dān)心起來。好在，大家都很齊心。其實，我也很清楚任何改變都需要從自身開始，任何教育都要循序漸進。我開始關(guān)注一本達線人數(shù)，開始強調(diào)學(xué)習(xí)重要，開始變得絮叨起來。正如魯迅先生所說，事情以為未畢竟如所料，卻每每恰如所料的起來。結(jié)果正如他們所說，我們班只有4個考上高中，而隔壁班有23個。因此，我非常害怕，因為我的失誤，而使本來應(yīng)該達到一本線的學(xué)生沒有能夠達到一本線。畢竟，學(xué)生考上一本，考上一所理想的大學(xué)應(yīng)該是最大的收獲。一直被成績所纏繞，以至于無法施展手腳。我?guī)Т蠹疫@一屆是我當(dāng)班主任以來最特別的一屆。近段時間以來，我有一種強烈的不自信。祝愿我們學(xué)校再創(chuàng)高考輝煌。讓我們一起見證朝陽，沐浴風(fēng)雨，拼搏一年，幸福一生?？嘈娜?，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。拼搏是我們的主旋律，為理想而戰(zhàn)，只要付出，就有回報。走進高三，我們將用“天生我材必有用”的自信，“鐵杵磨成針”的毅力，去抒寫“春風(fēng)得意馬蹄疾”的輝煌。走進高三，我們不再畏懼那些我們本應(yīng)付出的精神上的折磨與犧牲。上面所談到的問題有的是生活習(xí)慣問題，有的是紀(jì)律意識問題，有的是道德修養(yǎng)問題，但不管是什么問題，只要存在就會嚴(yán)重影響我們正常的學(xué)習(xí)生活，最終就會影響我們的成長和發(fā)展。況且，即便感情的事對于你很重要，但與學(xué)習(xí)比也還有一個輕重緩急呢。以后的路還很長，談感情的時間和機會多得多。如果是真感情，就珍藏起來，就理智處理，不要招搖過市，否則就是對感情的褻瀆。下面主要談?wù)勗鐟賳栴}。上網(wǎng)問題。關(guān)門關(guān)窗問題。晚就寢的問題。毀損公物的現(xiàn)象。進入高三了，有些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們關(guān)注，引起我們反省和深思。試想，怎么給你分?我們必須加強行為規(guī)范的自我教育，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣并提升個人修養(yǎng)，要強化紀(jì)律。高三一次考試文科綜合試卷，原來是300分，找一個字體很差，但是學(xué)習(xí)還不錯的學(xué)生。有些同學(xué)的字體讓人看著就想起大海的感覺?潦草作業(yè)，潦草試卷，就是潦草人生啊。認真，精力高度集中學(xué)習(xí)的效率才是最高的。上小學(xué)時，害怕打響雷，一天下雨打雷父親趕忙回來，見正在學(xué)習(xí)，問你怎么不害怕啊，他看看沒有打雷啊。走進高三，20xx年，張非在四川岳池一中考上北京大學(xué)。另外復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)也有不少同學(xué)忽視，每次考完試，有人總喜歡給自己找借口說自己沒有復(fù)習(xí)，其實復(fù)習(xí)是值得研究的學(xué)問，它也是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是一種能力。記憶力水平怎么樣，每個人都很清楚。恰恰相反，記憶力是最基本的學(xué)習(xí)能力之一，大凡卓有成就的人，都是博聞強志的人物。比如對基本學(xué)習(xí)能力的認識。比如基礎(chǔ)知識的落實，有的同學(xué)喜歡做難題，簡單題常常出錯，這除了粗心大意的毛病之外，其實還是一個基本知識掌握的問題。我們要重視學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)：比如書寫的規(guī)范性，今年高考對這一要求提高到了更高要求。我們要重視學(xué)習(xí)的計劃性，要明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解在每一個小的單位時間，在這個小的單位時間，你可以輕松駕馭，你可以有的放矢，從而提高單位時間的利用率。問者有收獲，講者也有收獲，講者要整理思路，要組織語言，這對講者來說是一個很好的鍛煉，而且講者在表達的過程中常常會有新的發(fā)現(xiàn)，這種收獲又是更高層次的收獲了。學(xué)習(xí)也是這樣。與同學(xué)交流，還要與老師交流。平和的心態(tài)可以使我們每天心情舒暢，樂觀開朗，使我們變得聰明、大度、謙遜、寬容起來。平和的心態(tài)使我們能正確對待老師的批評、家長的勸誡，從而盡快地提升自己。平和的心態(tài)可以使我們在學(xué)習(xí)中碰了困難時不煩躁，而是積極采取辦法解決問題。知識總量及能力水平已經(jīng)沒有差別，差別就在于心理。健康的心理，平和的心態(tài)在高三日益緊張的學(xué)習(xí)情境中顯得尤為重要。我們要重視每一個學(xué)科，均衡發(fā)展。然而有少數(shù)同學(xué)卻很難做到。我們要重視每一塊自習(xí)時間，尤其是晚自習(xí)是自我鞏固提高的主陣地。課堂上不聽講，搞副業(yè)的現(xiàn)象比較多，影響了課堂效果。課堂的學(xué)習(xí)不全是知識的積累，更重要的是思維的訓(xùn)練、方式方法的獲得。 過好每一天，我們就要重視學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)甚至細節(jié)。著名企業(yè)海爾集團有一個口號“日事日畢，日清日高”，海爾集團就是靠這種精神一直走到現(xiàn)有成為全球100強企業(yè)。學(xué)習(xí)是循序漸進的事情，學(xué)習(xí)是老老實實的事情，任何好高騖遠，浮夸矯飾的做法都是不負責(zé)任的影響自我發(fā)展的行為。以上三種想法，嚴(yán)重影響了同學(xué)們的提高和發(fā)展，不澄清，將貽害無窮。初中有很多方式習(xí)慣已經(jīng)不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，因此，我們不能照搬過去的做法，要與時俱進。如果是這樣一個層次，學(xué)習(xí)就不成問題了。比如在初中時多憑興趣學(xué)習(xí)。但是你要明白，高中的內(nèi)容就其深度、廣度、難度及復(fù)雜程度遠非初中可比，不下功夫肯定不行。有的同學(xué)說，初中我沒怎么著，照樣考上了京山一中，看來就這么過，高考也會考得好!這是一種極端的經(jīng)驗主義，非常危險。每個人都完全有能力拚得一個勝利，唯一的差別在于意志力的大小。這些消極的自我評價像一面魔鏡，能把一丁點的錯誤或缺憾放大為巨大的人格失敗的象征，使人陷于自卑而不能自拔。覺得自己不健全，不中用，無價值。自卑的后面常常躲著一個惡魔——消極的自我評價。只要你付出了，努力了，你就一定能成功。越是聰明人越要下笨功夫。所以，學(xué)習(xí)必須要有刻苦拼搏的精神，刻苦拼搏的精神是放在任何事情上人們都必須具備的一種品質(zhì)，因此，任何時候，我們都絕不能懷疑刻苦精神的巨大作用。學(xué)習(xí)是苦，但正因為苦，才分出了良莠、才辨出了優(yōu)劣。有的同學(xué)說，學(xué)習(xí)太苦了，有沒有既輕松又有效的學(xué)習(xí)捷徑?沒有，絕對沒有，如果說好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)捷徑的話，那么它也是學(xué)習(xí)者在不斷地刻苦拼搏努力摸索的過程中獲得的。往屆像這樣基礎(chǔ)不很好，但通過第一輪復(fù)習(xí)的查漏補缺，在高三一年絕地反擊、大獲全勝的事例，舉不勝舉。重視第一輪復(fù)習(xí)，有針對性地加強訓(xùn)練，你知識的缺漏和不足就會一點點減少并徹底掃清，而且當(dāng)你的付出達到一定程度后，你得到的回報將呈幾何級增長。如果你想趕，一切都來得及!進入高三，很多學(xué)科的新課已經(jīng)結(jié)束，新的知識點不會再增加了。 有的同學(xué)說，我高一高二抓得不緊，落下的功課太多，恐怕現(xiàn)在已來不及了。要發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，科學(xué)有效地聽好每一節(jié)課，做好課堂筆記和課后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時向老師提問，做到知識“堂堂清”，不留下一個知