【正文】 各位老師、 各位校長、 同志們 ， 我們只有努力提高 辦 學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)有技能的勞動者，為政府解決了就業(yè) 問題 ，為企業(yè)生產(chǎn)出高附加 值產(chǎn)品，為家庭解決了民生問題 ，職業(yè)教育才能為 22 全社會所滿意，才能切實提高職業(yè)教育吸引力?！? 王榮 代 市長 批示： “強化職業(yè)教育 、高等教育對經(jīng)濟與社會的貢獻能力，辦出特色、辦出 成效” 。溫總理在今年十一屆人大一次會議上所做《政府工作報告》再次強調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。就拿獎 助學金來講，我們把最好的待遇給了職業(yè)教育?！嬲匾暵殬I(yè)教育還是近幾年的事 情。 ” 溫總理在 《 百年大計、教育為本 》 一文中指出， “ 大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是促進社會公平的需求。我們有一流的教育，才能有一流的國家實力，才能真正成為世界上一流的國家。溫家寶總理在主持召開教育工作座談會時強調(diào) ， 要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn) 略地位，普及和鞏固義務教育，加強發(fā)展 職業(yè)教育，提高 21 高等 教育質(zhì)量。 用 5 年左右的時間，顯著提高職業(yè)教育對我市經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率，顯著提高我市 職業(yè)院校 畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把我市職業(yè)教育建設(shè)成體系結(jié)構(gòu)完整合理、運行機制開放有序、專業(yè)集群優(yōu)勢明顯、國際合作生機勃勃的技術(shù)人才培養(yǎng)基地和終身教育平臺，使職業(yè)教育成為增進市民福祉的新天地 和 城市核心競爭力的新品牌。出臺培訓課時補貼政策，有利于調(diào)動中職學校教師的積極性，最大限度地實現(xiàn)職教資源 共享。但根據(jù)我市目前的教師崗位津貼政策，教育系統(tǒng)的中職學校教師，除財政統(tǒng)一發(fā)放的崗位津貼之外，不得發(fā)放任何補貼，教師承擔社會培訓任務一律 視 為義務勞動。 制定中職學校教師培訓課時補貼政策，對根據(jù)學校安排承擔社會性培訓任務的中職學校在職在崗教師，給予課時補貼。這部分編制只作為撥付人員經(jīng)費的依據(jù)，所聘教師不進編，聘期內(nèi)工資在人員編制預算內(nèi)支付，解聘后該編制即轉(zhuǎn)用于新聘的專業(yè)實訓教 20 師。 專業(yè)教師柔性引進制度 。 “ 企校合作貢獻獎 ”目前 國內(nèi)其它省市尚未設(shè)立，屬政策創(chuàng)新之舉。對獲獎企業(yè)， 政府 在采購服務評標時給予加分，同等條件下優(yōu)先向獲獎企業(yè)采購。 建議由 市政府設(shè)立 “ 企校合作貢獻獎 ” 。超常規(guī)發(fā)展我市 中職教育 ，應該對辦學效益好的中職學校給予獎勵。每年評價獎勵，至今已歷時 12 年。市財政每年撥款 1250 萬元獎勵獲獎學校，學校所在區(qū)財政按 1： 1的比例配套資金，全市每年共計 2500 萬元。獎勵不搞輪流坐莊，鼓勵持續(xù)冒尖。評價體系的核心指標包括：對口就業(yè)率、就業(yè)三年以上保持率、就業(yè)后技術(shù)骨干成長率、技能大賽獲獎率、師生技術(shù)創(chuàng)新獲獎率、 特色專業(yè)建設(shè)、優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)、緊缺專業(yè)建設(shè)、校企合作實效 、 專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)對口升學率等。 以促進就業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新為導向的中職學校辦學效益獎 。凡報讀這些專業(yè)的學生，一律由財政給予不同數(shù)額的資助，從減收學費、免收學費、免學費加提供生活費直至給予專業(yè)獎勵。 緊缺專業(yè)學生 提供 補貼 。 （ 2） 以我市 具備 條件的職 業(yè)院校 為依托，有組織地開展和推廣國際職業(yè)資格證書教育。 。 以我市支柱產(chǎn)業(yè)對國際化程度要求較高的崗位需求為支點，選擇部分優(yōu)質(zhì)中職學校，與境外具有較高聲譽的高職院校合作，舉辦“專業(yè)鏈接式”的五年一貫制高職院校，即鏈接專業(yè)由我市中職學校招收初中畢業(yè)生，頭三年在我市中職學校就讀，發(fā)放國內(nèi)中職教育文憑，后兩年在境外高職院校的鏈接專業(yè)就讀，發(fā)放境外高職院校文憑和證書。三是對口學校之間的交流與共建。 合作機制包括以下三方面的內(nèi)容： （ 1） 由我市各中職學校優(yōu)選國內(nèi)同專業(yè)龍頭學校，匯總出戰(zhàn)略合作伙伴學校名錄； （ 2） 我市中職學校主管部門根據(jù)市人力資源 與 社會保障局對我市中級人才各工種的用工趨勢預測，統(tǒng)一組織各有關(guān)學校，與伙伴學校簽訂對口戰(zhàn)略合作協(xié)議； （ 3） 合作內(nèi)容與形式：一是訂單式 培養(yǎng) 。崗位培訓實行學分制，凡修滿一定學分、符合學分文憑互換條件的備案 學員 ，均可以用培訓學分 17 換取相應層次 職業(yè)院校 的學歷文憑。有條件的 職業(yè)院校 全部向社會開放，接受 企業(yè) 員工 和廣大市民 參加培訓。 “崗位培訓學分制”和“學分換學歷”計劃，放大職業(yè)教育的后續(xù)服務功能 。集團內(nèi)各成員 （企業(yè)、學校） 獨立法人的地位 不變，在權(quán)責對等的前提下，實行資源共享。 在政府主導下，以“契約聯(lián)盟”的形式，組建 3 個行業(yè)性職教集團（以下簡稱集團）。經(jīng)過一段時間的努力，把園區(qū)建設(shè)成與產(chǎn)業(yè)功能區(qū)“專業(yè)同構(gòu)、實訓同程、升級同步”的現(xiàn)代職教園區(qū)。凡新建中職學校，根據(jù)功能區(qū)的主流需求，原則上分別設(shè)在相應的園區(qū)。 。 建立市職業(yè) 院校 兼職教師人才網(wǎng)庫和學校聘用兼職教師自愿備案制度，制定兼職教師管理和財政補貼辦法，明確不同類型兼職教師的資質(zhì)要求和兼職教師的師生比。本項政策 為我市所獨創(chuàng)， 寶安區(qū)已經(jīng)率先實行 “企業(yè)校區(qū)”， 這一做法受到教育部和其他省市的好評，被 譽為“寶安模式” ， 政策實踐效果良好 。實訓基地面向全 市 職業(yè) 院校 和社會開放。職校學生進入基地參加實訓，政府按 實訓人數(shù)和 實訓時間，分別對企業(yè)和學生給予一定的實訓補貼。 根據(jù)我市職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和 職業(yè)院校 布局的實際情況，選擇若干規(guī)模較大、專業(yè)工種齊全的骨干企業(yè)，由政府投入，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)公共實訓 基地。同類專業(yè)資源向具有高位比較優(yōu)勢 15 的職校集中，重組成若干所能夠拓展出優(yōu)勢專業(yè)集群、專業(yè)特色鮮明的國家級專業(yè)中職學校（如交通、物流、藝術(shù)等）。 ，創(chuàng)建若干所 優(yōu)勢專業(yè)集群、專業(yè)特色鮮明的 國家級中職學校。 從國際范圍看，中職、大專、本科、研究生各層次職業(yè)教育相互銜接，是許多發(fā)達國家職業(yè)學歷教育體系的共同層次結(jié)構(gòu)。 （ 2） 深職院、深圳信息學院做好有關(guān)準備工作，積極申辦本科層次高職院校。 為完善我市高職教育層次結(jié)構(gòu)，提高 我市高層次復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，建設(shè)與普通高?！半p軌發(fā)展”的高職教育體系先行先試。學院成立后，可相應擴大深職院、信息學院向市外招生的比例，形成我市高職教育多元化、分層次的格局。學院面向我市中職中技學校畢業(yè)生實行自 14 主招生，考生無需參加全國普通高考統(tǒng)一考試（按即將出臺政策，實行雙軌制招生），招生考試內(nèi)容以實操能力為主。 深圳理工技術(shù)學院的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)實踐型高級