【正文】 根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。4。精心設計訓練，教法靈活創(chuàng)新。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。體現文道結合，講練結合。教學目標明確，重難點突出。自己總結了一下，有四點做得不錯。說明生：狐貍太狡猾了！………………教后記：和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。學習四八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。師：（贊許地）畫得好，想得也好。學習第三自然段；（生齊讀本段）師：這時狐貍出來了。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現這片肉的。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？生：用“拿”、“取”都不好。2。生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。學習第一自然段：師：請大家自讀本段，讀懂內容。進入情境，學習課文。（初讀正音，了解大意。師：烏鴉又有什么特點呢？生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。教學過程：一。教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。4。3。2?！逗偤蜑貘f》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十四柳州市彎塘小學莫雪蓮人教版“九義”教材六年制小學語文課本第三冊1。a：加標點：“您好（）親愛的烏鴉（）”“親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。學生自由組合，每組三人，進行試演。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼從中你明白了什么道理？完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。引出結果。這三次語言該怎么讀呢？（指名讀評議自由讀指名讀小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。集體反饋。（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。練習朗讀。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。）huliwuyayumaosangzimaquetaitouniaowoyipianrou（）（）（）（）（完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查?！窘虒W準備】：.課件、頭飾等看拼音寫詞語。重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；難點：能讀出狐貍的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；關鍵：抓關鍵詞句體會，朗讀。能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。三、從教育心理學的角度出發(fā)設計教學。引導學生思考，理解寓意。一、以朗讀為本，在40分鐘里，學生直接用于讀書的時間不少于15分鐘。1．請說一說學習本課后的想法。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。它高興什么?④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?3．學習第47自然段。①既然是鄰居，就應該好好相處。①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？①誰能用35句話說一說發(fā)生的事情?②誰能用12句話說一說發(fā)生的事情?4．讓學生質疑問難。①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。請大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文23遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。學生說后，老師板書課題。同學們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢?請看黑板。狐貍和烏鴉的頭飾。1．指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。六、作業(yè)狐貍喜歡聽（），上了狐貍的當。四、質疑問題。三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？①請狐貍第一次和第二次的說的話。學生匯報。（指名讀）二、學習第四到七段。vcd，光盤，學習目標，（幻燈片）一、復習導入新課同學們，通過上節(jié)課的學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點學習課文的第四到第七自然段。重點理解四至七段課文內容?！逗偤蜑貘f》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十二進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。對于學生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。有的學生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次動聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。1狐貍和烏鴉騙眼珠一轉 沒有回答賠著笑臉 看了一眼搖搖尾巴 非常得意好話 上當學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、靈活性。寫后集體評議，表揚寫得好的同學。學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。出示合作要求：（1）你是怎樣記住這些字的？（2）在田字格中寫時要注意什么？同桌討論交流。”【設計意圖：通過悟出道理引出與之相關的格言，從而加深了學生對課文的認識又注意了培養(yǎng)學生積累語言的意識。匯報交流，總結?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。評議。學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?！驹O計意圖：在研讀時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。您唱幾句吧！”③狐貍說這句話時做了一個動作，板書“搖搖尾巴”學生表演，加上動作再來讀一讀。②指名試讀。（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。指名學生讀第二句多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”①指名讀。③想――烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學生讀?！驹O計意圖：這一個環(huán)節(jié)的設計主要考查學生的自學和動手能力。（一）學生自由讀2至5自然段并用“――”畫出狐貍說的話，再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現的句子。】了解初讀效果。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字?！驹O計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。師生合作，力求把字寫的美觀、大方。通過想像，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由廣闊天地里振翅抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。（1）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。烏鴉在――大樹上做了個窩。師巡視指導坐姿等。二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）?？赐旰笠埻瑢W告訴大家他們之間發(fā)生了一個什么故事。教學過程：一、創(chuàng)設情境、談話導入（一）、談話引入師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是――（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是――（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。能展開想像，續(xù)編故事。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。能借助拼音讀準生字詞，在語言環(huán)境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。圍繞目標，進行語言文字訓練。憑借直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。圍繞目標，運用ppt播放動畫片，把學生帶人課文的情景中。隨課文閱讀教學生字、在語言環(huán)境中識字，有利于學生對詞義的理解，也一有利于在教學過程中落實語言文字訓練。根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣；設計精當的提問、抓語言文