【正文】 ：“貍”是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)輕聲。如：一棵樹，一棵菊花。隨課文閱讀教學(xué)生字、在語言環(huán)境中識字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也一有利于在教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。能借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，在語言環(huán)境中認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字，在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個(gè)生字。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入（一）、談話引入師：今天老師給同學(xué)們帶來兩位動物朋友，一位是――（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是――（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。烏鴉在――大樹上做了個(gè)窩。營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。】了解初讀效果。③想――烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。②指名試讀。評議。出示合作要求：（1）你是怎樣記住這些字的？（2）在田字格中寫時(shí)要注意什么？同桌討論交流。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次動聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？①請狐貍第一次和第二次的說的話。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。同學(xué)們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢?請看黑板。3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？①誰能用35句話說一說發(fā)生的事情?②誰能用12句話說一說發(fā)生的事情?4．讓學(xué)生質(zhì)疑問難。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。三、從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。）huliwuyayumaosangzimaquetaitouniaowoyipianrou（）（）（）（）（完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。（掉、叼由學(xué)生自己進(jìn)行歸納）板書：掉叼從中你明白了什么道理？完成練習(xí)：aitinghaohua，rongyishangdang。2。教學(xué)過程：一。進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。2。學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）師：這時(shí)狐貍出來了。生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。4。精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。學(xué)習(xí)四八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（初讀正音，了解大意。教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十四柳州市彎塘小學(xué)莫雪蓮人教版“九義”教材六年制小學(xué)語文課本第三冊1。引出結(jié)果。四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】：.課件、頭飾等看拼音寫詞語。引導(dǎo)學(xué)生思考，理解寓意。它高興什么?④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?3．學(xué)習(xí)第47自然段。①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。狐貍和烏鴉的頭飾。全文共七個(gè)自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。學(xué)生匯報(bào)?！逗偤蜑貘f》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十二進(jìn)一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。1狐貍和烏鴉騙眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答賠著笑臉 看了一眼搖搖尾巴 非常得意好話 上當(dāng)學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對課文的認(rèn)識又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識。學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。師生合作，力求把字寫的美觀、大方。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。師巡視指導(dǎo)坐姿等。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?、抓語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的落實(shí)和聽、說、讀基本能力的培養(yǎng)。②結(jié)合插圖理解生字的意思。指名拼讀：h3．有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文可從以下三方面著手：（1）要教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。六、作業(yè)：續(xù)編故事：《肉被騙走以后》《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇九本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。理解叼和饞得直流口水。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。很多學(xué)生已經(jīng)會背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。練習(xí)背誦。指名讀三、四句。⑴認(rèn)讀生字。⑵指名讀題。紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）說說第四句話的意思。理解“白云生處”。過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？三、學(xué)生自學(xué)課文。四、想象說話。（３）自由讀第三句話，同桌同學(xué)討論讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞。１、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？２、結(jié)果烏鴉有沒有上當(dāng)？可以提什么問題？三、學(xué)習(xí)課文。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》 教師有表情的講述故事。附：板書設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn) 賠 差烏鴉圖大樹圖 ？狐貍圖《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇五能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。1. 識記“賠”。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！。（3）再讀詞語。（生自由練習(xí)）（3）個(gè)別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認(rèn)識嗎？） pi224。它們是誰呢？（貼圖：狐貍）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認(rèn)出是狐貍。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵.在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。烏鴉是怎么叫的?請學(xué)生學(xué)叫。狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ，就能 。(誰會讀)。齊讀古詩自學(xué)生字寫生字自學(xué)古詩回答問題朗誦古詩背誦古詩板書設(shè)計(jì)《花影》蘇軾重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開。請一兩名學(xué)生吟誦，生生評讀、師生評讀。收拾：（shou shi）整理。“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。學(xué)會4個(gè)生字，3個(gè)認(rèn)讀字，認(rèn)識“將字旁”。(生演練)師：誰愿意上來給大家表演一下?(三位小朋友上臺，戴上頭飾，分別扮演三只動物。那么，我們應(yīng)該怎么讀出小兔子的這種心情呢?現(xiàn)在就請小朋友們在小組內(nèi)練讀小兔子的三句話。(出示圖文結(jié)合的課件。)生：老師，您讀錯(cuò)了。其他學(xué)生跟讀?，F(xiàn)在老師要帶小朋友們?nèi)フJ(rèn)識一位朋友。師：小朋友們，大家能不能用一些詞語來說說這是怎樣的溪水呢?生：這是清澈的溪水。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。師：說得真好。可是有一天，它發(fā)現(xiàn)(出示課件：小兔子站在渾水邊)溪水變得渾渾的了。(出示課件：小兔子發(fā)現(xiàn)大象和野豬在拔樹)小朋友們，請看，小兔子看見什么?生：小兔子看見大象和野豬在拔樹。在遠(yuǎn)處，應(yīng)該用“望”；在近處，應(yīng)該用“看”。通過讀書，你體會到小兔子當(dāng)時(shí)的心情了嗎?生：體會到了。(生練讀，師巡視。師：(對全體學(xué)生)原來是這樣。我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《花影》。（2）互相說說自己對每句詩的理解。將：沒有實(shí)在意義，“送將來”就是“送來”指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。（）（）（）（）（）（）（），（）教（）（）（）將（）。理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。(一)、學(xué)習(xí)第一自然段請學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。)指名說(大屏幕出示)(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎?”(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”莎士比亞1同學(xué)們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。立足“字”和“文”開展教學(xué)活動。、流利地朗讀課文。，她是誰呢？（貼圖：烏鴉）出示詞卡：烏