【正文】 （ 4）市場(chǎng)調(diào)研：專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)調(diào)研提綱與問(wèn)卷調(diào)查表。 （ 2）設(shè)立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：下設(shè)專業(yè)課程改革課題研究小組、校本教材研究開發(fā)小組、課 程改革項(xiàng)目實(shí)施小組，具體實(shí)施課程結(jié)構(gòu)和體系改革。 對(duì) 專業(yè)課程，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按認(rèn)知規(guī)律和能力本位導(dǎo)向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系 。堅(jiān)持以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，建立必要的文化知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 1 彭建成高席蘭 合 計(jì) 4 4 課程體系改革 【 建設(shè)目標(biāo) 】 針對(duì)會(huì)計(jì)專 業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，構(gòu)建以崗位技能為核心的模塊化專業(yè)主干課程體系，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要按會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)軟件操作能力要求，對(duì)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行能力分解，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的技能特色，要以具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的核算能力和操作技能為核心，形成會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并以獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為主體，實(shí)行多證制制度，提升學(xué)生的就業(yè)能力。積極探索中職學(xué)校技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)規(guī)律和實(shí)現(xiàn)形式，有效實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、教學(xué)做合一，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有機(jī)融合。在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，針對(duì)企業(yè)和職業(yè)崗位的需求，開展各專業(yè)課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革，將企業(yè)真實(shí)案例引入教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)開展教學(xué)做合一的方法改革。按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的原則，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化和信息化。 44 【具體措施】 （ 1） 建立學(xué)校人才需求預(yù)測(cè)與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。 五、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 人才培養(yǎng)模式 【 建設(shè)目標(biāo) 】 以提升服務(wù)長(zhǎng)沙地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的各項(xiàng)能力為根本要求，從解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題入手，全面推動(dòng)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”。 （四）以“雙師”為基礎(chǔ)，建設(shè)高素質(zhì)、精技術(shù)的三個(gè)教師團(tuán)隊(duì) 通過(guò)實(shí)施訪問(wèn)會(huì)計(jì)師工程、校企雙向人才交流，教師掛職培訓(xùn) ,有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)參與會(huì)計(jì)核算實(shí)踐，科研開發(fā)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，更新專業(yè)知識(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、技師，與專任教師一起參與教學(xué)，參與專業(yè)課程建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)。在教學(xué)方法上實(shí)施講練結(jié)合、理論實(shí)踐一體化、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作 任務(wù)掌握知識(shí)、技能，做到學(xué)以致用；在教學(xué)內(nèi)容上以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的發(fā)展需要為依據(jù)，更新教學(xué)內(nèi)容。 做到 理論與實(shí)踐并行、知識(shí)與技能并重， 確保中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)工作 的任務(wù)主要是提供會(huì)計(jì)信息，這些信息體現(xiàn)在會(huì)計(jì)憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等載體中，學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)掌握和運(yùn)用。 （二）以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建以崗位技能為基礎(chǔ)的理論實(shí)踐一體化課程體系 堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出會(huì)計(jì)職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)占到 50%以上， 42 強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師每年進(jìn)行一次企業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)或企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的數(shù)量要求和所需本專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量要求；充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，廣泛征求各方面的意見和建議， 科學(xué)合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。 （一）初步形成校企合作和“專業(yè) +崗位”的專業(yè)建設(shè)模式 以“專業(yè) +崗位”的專業(yè)建設(shè)模式為依據(jù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 。通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)推進(jìn)課程改革和教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)積極推進(jìn)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、 41 企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接；使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。積極開展與企業(yè)、行業(yè)的合作，企業(yè)或行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)，專業(yè)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作；企業(yè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)提供場(chǎng)所，教師與企業(yè)專家共同開展科研合作，為企業(yè)提供組織繼續(xù)教育、員工學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)的平臺(tái)。 校企合作與工學(xué)結(jié)合機(jī)制建設(shè)目標(biāo) 創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)辦學(xué)體制機(jī)制，制定校企合作條件下的相關(guān)制度。在新校區(qū)建立會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行、模擬證券大廳、點(diǎn)鈔室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。主持或參與 1 項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，主持或參與省級(jí)職業(yè)教育教研教改項(xiàng)目 2 項(xiàng)，申報(bào)并完成 8 項(xiàng) 40 校級(jí)課題；提高教師技術(shù)服務(wù)應(yīng)用能力?！半p師型”教師比例達(dá)到 85%；兼職教師占專業(yè)教師總量比例達(dá)到 25%；教師的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)得以實(shí)施，專業(yè)課教師每年到企業(yè)實(shí)踐不少于一個(gè)月，使教師的師德素養(yǎng)、理論水平和實(shí)踐能力等 綜合素質(zhì)普遍提高。 師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo) 以雙師建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建高素質(zhì)、精技術(shù)、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。 在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)模式。 制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《電算會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等 7 門主要 課程的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。 （二）具體目標(biāo) 人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)服務(wù)于各級(jí)各類企業(yè)單位需要，具有以誠(chéng)信、廉潔、敬業(yè)為核心的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作技能，具備必需的人文和社會(huì)知識(shí)，畢業(yè)后能夠從事會(huì)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)、初級(jí)財(cái)務(wù)管理、出納、收銀、 倉(cāng)管、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作；提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。 三、專業(yè)建設(shè)目標(biāo) （一）總目標(biāo) 按照中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，面向長(zhǎng)沙中小企業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位，以“專業(yè) +崗位”的專業(yè)建設(shè)為核心，以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)就業(yè)育人才，形成適應(yīng)市場(chǎng)變化的專業(yè)開發(fā)和調(diào)整機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要；建設(shè)“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)，以模塊式教學(xué)模式為突破口，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)核算與管理人才；加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力 ，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。 2021 年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的合格率達(dá)到了 70%。一次性就業(yè)率 95%以上，基本上是在長(zhǎng)沙地區(qū)及省內(nèi)商貿(mào)企業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)。 人才培養(yǎng)質(zhì)量。有 3 人多年承擔(dān)市財(cái)政局組織的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，每年為周邊商業(yè)銀行及大中型企業(yè)開展會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn) 5 37 次。 社會(huì)服務(wù)與示范輻射能力。 學(xué)校加大了校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí) 訓(xùn)基地的建設(shè)力度，校內(nèi)建有會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、點(diǎn)鈔室等 6 個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。參與國(guó)家級(jí)課題 2 項(xiàng)、省級(jí)課題 3 項(xiàng)、主持校級(jí)課題 7 項(xiàng)?，F(xiàn)有專業(yè)課教師 35 人，其中高級(jí)教師 8人；中學(xué)一級(jí)教師 22人，中學(xué)二級(jí)教師 5 人（初級(jí)）；研究生 2 人，在讀碩士研究生 9 人；來(lái)自行業(yè)的兼職教師 5 人。 師資隊(duì)伍建設(shè)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《電算會(huì)計(jì)》實(shí)行模塊教學(xué)法，課程 改革效果較明顯。主編和參編了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材 11 本。 課程體系與課程建設(shè)。 堅(jiān)持育人為本 ，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向。學(xué)校從2021年開始，根據(jù)長(zhǎng)沙區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)去向，改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念中對(duì)會(huì)計(jì)的定義，注入會(huì)計(jì)新的職能作用，改革會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向，立足培養(yǎng)懂得一定會(huì)計(jì)知識(shí)的商貿(mào)、餐飲企業(yè)中初級(jí)技能型人才，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等崗位基層管理者。 2021 年 學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)成為湖南省精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》申報(bào)成為省精品課程建設(shè)項(xiàng)目。著力在課程設(shè)置、校本教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、提高質(zhì)量等方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，加快了專業(yè)建設(shè)和 35 課程改革的步伐。 質(zhì)量提升階段： 2021 年 2021 年。 1995 年學(xué)校創(chuàng)建國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中，會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭更加良好，取得了顯著成績(jī)：招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，每年穩(wěn)定招生 500 人以上；優(yōu)化師資隊(duì)伍，引進(jìn)了部分骨干教師，豐富教學(xué)內(nèi)容，加快實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；擴(kuò)大校企合作，提高了學(xué)生 的實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)當(dāng)時(shí)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)，依托行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)背景，為長(zhǎng)沙市各銀行、商業(yè)集團(tuán)及所屬企業(yè)單位培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為本專業(yè)此后的快速發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。 1982 年開始招收 職業(yè)高中班。 無(wú)論是會(huì)計(jì)崗位還是與會(huì)計(jì)相關(guān)的其他崗位，都需要有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)正是為長(zhǎng)沙地 34 區(qū)乃至湖南省培養(yǎng)具有這些專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的人才 。 （四）中職教育格局的變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)提出 了新的要求 我們通過(guò)對(duì)不同單位的問(wèn)卷調(diào)查和走訪，以及對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解到用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、態(tài)度有如下要求：良好的職業(yè)道德、熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)、會(huì) 計(jì)核算能力、稅收專業(yè)知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。 據(jù)長(zhǎng)沙市統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)表明， 2021 年長(zhǎng)沙市第三產(chǎn)業(yè)占三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比重為 %，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)占全社會(huì)從業(yè)人數(shù)的比 33 重為 %。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，這樣就為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)就業(yè)提供了更廣闊的空間。我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)人才適應(yīng)了這一發(fā)展要求。此外，會(huì)計(jì)人員提升轉(zhuǎn)崗以及企業(yè)會(huì)計(jì)人員的自然淘汰也給會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè) 生提供了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。 31 重點(diǎn)支持專業(yè) 之一： 會(huì)計(jì)電算化重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃 （專業(yè)編碼： 120200） 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 高席蘭（長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校企合作與課程開發(fā)辦 公室主任、高級(jí)講師、省級(jí)專業(yè)帶頭人） 項(xiàng)目組成員： 王朝輝（長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教研組組長(zhǎng)、高級(jí)教師、省級(jí)專業(yè)帶頭人） 曾 佳（長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)教師、省級(jí)專業(yè)帶頭人） 王朝霞（長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)教師、市級(jí)骨干教師） 王 容（長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)教師、省級(jí)專業(yè)帶頭人） 易去劣 （長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)教師、省級(jí)專業(yè)帶頭人） 鄧 琤 玲 （長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè) 中級(jí)教師、市級(jí)專業(yè)帶頭人） 一、需求論證 （一）社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì) 專業(yè)人才的需求穩(wěn)中有升 由于各行各業(yè)大大小小的企業(yè)事業(yè)單位都需要會(huì)計(jì)人員， 32 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才需求總量是在不斷增加的。按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的原則，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，建立學(xué)校人才需求預(yù)測(cè)與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化和信息化。學(xué)校教師每年開展一次針對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程改革的市場(chǎng)調(diào)研，要求寫出調(diào)研報(bào)告，為學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革提供依據(jù)。 學(xué)校分專業(yè)大類成立了三個(gè)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高職院職教管理專家、學(xué)校專業(yè)骨干教師等人員組成。據(jù)長(zhǎng)沙市統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)表明， 2021 年長(zhǎng)沙市第三產(chǎn)業(yè)占三 大 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比重為 %，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)占全社會(huì)從業(yè)人數(shù)的比重為 %。 三、 重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容 （一）重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃 1. 專業(yè)一：會(huì)計(jì)電算化重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃 2. 專業(yè) 二 ： 物流服務(wù)與管理 重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì) 劃 3. 專業(yè) 三 ： 中餐烹飪 重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃 4. 專業(yè) 四 ： 美發(fā)與形象設(shè)計(jì) 重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃 （二）其他特色項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃 數(shù)字化校園建設(shè)計(jì)劃 學(xué)校現(xiàn)有專業(yè) 11 個(gè)，其中財(cái)經(jīng)類專業(yè) 5個(gè)，旅游服務(wù)類專 30 業(yè) 4 個(gè)，休閑保健類專業(yè) 2 個(gè)，基本形成了以財(cái)經(jīng)類為主體、主要面向長(zhǎng)沙現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)格局。 教學(xué)資源信息化，職教成果社會(huì)化 —— 建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，形成較強(qiáng)的區(qū)域輻射與社會(huì)服務(wù)能力 利用 學(xué)校 地處 繁華 商業(yè) 都市 —— 長(zhǎng)沙 的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依托重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和 學(xué)校優(yōu)勢(shì) 教育資源，借助校企合作平臺(tái)，融入 區(qū)域公共服務(wù)體系，強(qiáng)化六大 服務(wù) （即：面向區(qū)域 學(xué) 校的教學(xué)資源共享服務(wù)，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供理論支撐與信息服務(wù)，面向區(qū)域企業(yè)的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，面向社會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，面向薄弱地區(qū)的對(duì)口交流與支援；面向國(guó)（境）外的教育合作與交流。尤其是在適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方 面，將柔性管理的理念運(yùn)用到教學(xué)管理之中，形成以時(shí)間彈性、教學(xué)單元細(xì)化、資源靈活配置等為基本特征的柔性化教學(xué)管理體系，使教學(xué)管理系統(tǒng)能夠適應(yīng)工學(xué)結(jié)合對(duì)教學(xué)組織的多樣化要求，具備快速反應(yīng)能力。 素質(zhì)與結(jié)構(gòu)并舉，學(xué)術(shù)與技能共進(jìn) —— 建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”教學(xué)團(tuán)