【正文】 2） 創(chuàng)建 多樣化的 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。如 會 計電算化 專業(yè)的“專業(yè) +崗位” 、物流服務(wù)與管理專業(yè)的 “ 專業(yè) +公司 ” 、 中餐烹飪 專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體” 、美發(fā)與形象設(shè)計 專業(yè)的“工作任務(wù)導(dǎo)向、教學(xué)實訓(xùn)生產(chǎn)一體化的 1+1”模式等。 （ 3） 改革專業(yè)教學(xué)模式，建立完善的工學(xué)結(jié)合制度，使工學(xué)交替、項目教學(xué)、“教學(xué)做”一體化、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、“雙證”融通等作為常規(guī)教學(xué)要求的專業(yè)達到 100%。在課程建設(shè)中，強化與 合作 企業(yè)的深度合作，充分運用企業(yè)資源，吸收企業(yè)參與課程開發(fā)，形成學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程的長效機制，實現(xiàn)課程開發(fā)的多元化；根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，以行業(yè)及區(qū)域內(nèi)不同類型和規(guī)模的企業(yè)職業(yè)崗位分析和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)開發(fā)課程，重構(gòu)課程體系；通過校企深度合作，以企業(yè)實際工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容、建立課程標準和考評體 系；通過實施“教學(xué)做”一體化等教學(xué)方式，實現(xiàn)課程教學(xué)的理論與實踐相融合。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程 10 門。 （ 3） 在各個專業(yè)全面推廣單元教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向的課程教學(xué)方式與方法，實現(xiàn)課程教學(xué)的理論與實踐相融合。 功能復(fù)合化，環(huán)境真實化 —— 建成一批具有真實性（含模擬仿真）的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要素，集“教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn) 、 27 生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)”四大功能為一體、管理規(guī)范的多功能實訓(xùn)基地 按照“基本技能養(yǎng)成 —— 專項核心技能形成 —— 職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)”的職業(yè)技能形成內(nèi)在要求，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)有機銜接與融通的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企共同參與的實踐教學(xué)運行機制。通過校企合作 ,鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)實訓(xùn)基地功能協(xié)調(diào)并有機銜接的校外頂崗實習(xí)和就業(yè)基地群。 目標與過程結(jié)合，剛性與彈性相融 —— 深化管理改革，完善 全方位 質(zhì)量管理體系，建立柔性化的 教育 教學(xué)管理系統(tǒng) ,促進學(xué)校 管理水平整體提升 按照“以人為本、就業(yè)導(dǎo)向、注重過程、持續(xù)改進”的指導(dǎo)思想，針對創(chuàng)建國家 中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校 和內(nèi)涵發(fā)展的要求，加強制度體系建設(shè)，優(yōu)化管理運行機制，形成高效、科學(xué)、具有自我完善功能的管理體系。通過高水平的管理體系建設(shè)和實施，形成特色鮮明的學(xué)校制度文化 —— 以完善的質(zhì)量標準體系和管理制度為基礎(chǔ)、以柔性化的管理機制 29 為保證、以教職員工高度自覺的制度意識為核心， 整體提升學(xué)校的管理水平，發(fā)揮學(xué)校 在管理上的示范和引領(lǐng)作用。） ，全面提升社會服務(wù)能力和輻射功能。專業(yè)設(shè)置立足長沙，緊貼市場，服務(wù)企業(yè)。我校開設(shè)的會計電算化、金融事務(wù)、電子商務(wù)、物流 服務(wù)與管理、酒店服務(wù)與管理、烹飪等專業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的項目，適應(yīng)了長沙市全面推進 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的要求，有廣闊的發(fā)展前景和就業(yè)需求 。專業(yè)建設(shè)委員會每年召開一次研討會，共同研究專業(yè)建設(shè)與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的修改完善、課程體系和課程內(nèi)容改革等。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設(shè)置的動 態(tài)機制。學(xué)校在建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校過程中將會計電算化、中餐烹飪、酒店服務(wù)與管理、美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)作為建設(shè)示范校的重點支持專業(yè)，將數(shù)字化校園作為特色建設(shè)項目進行建設(shè)。 目前，中職畢業(yè)生雖然面臨來自高職高專和本科院校同類專業(yè)學(xué)生的激烈競爭和挑戰(zhàn)，但市場上相當多的企業(yè)并不看重文憑，而是非?？春谩澳贸鋈ゾ湍苡茫瑒邮帜芰?，就業(yè)穩(wěn)定率高”的中職學(xué)校技能應(yīng)用型人才；每年新增的各類經(jīng)濟組織（包括私營企業(yè)）對會計人才始終保持著一定的需求（長沙地區(qū)每年新增企業(yè)均在 2 萬家以上）。根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（ 20212020 年）》提出的目標，到 2020 年會計人才資源總量將增長 40%，其中初級會計人才比例達 50%。 （二）長株潭一體化擴大了會計專業(yè)人員的培養(yǎng)空間 長株潭經(jīng)濟一體化的不斷推進，促進了長株潭經(jīng)濟的發(fā)展，特別活躍了長沙的經(jīng)濟，引進了更多的企業(yè)來湘投資。會計的就業(yè)面很廣泛，適用于中職畢業(yè)生的就業(yè)的崗位主要有出納、往來 會計、成本費用會計、存貨會計、總賬報表會計、倉庫管理、資產(chǎn)管理等；也可以到與會計有關(guān)的崗位就業(yè)，如收銀、統(tǒng)計、報稅員、營銷員崗位等。我校開設(shè)的會計電算化等專業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的項目，適應(yīng)了長沙市全面推進服務(wù)業(yè)發(fā)展的要求，有廣闊的發(fā)展前景和就業(yè)需求（我校畢業(yè)生 80%以上在長沙地區(qū)就業(yè)） （三） 會計準則、稅收法律法規(guī)的更新促進 了 會計教學(xué)改革 隨著經(jīng)濟全球化和對外開放的不斷深入， 我國企業(yè)會計準則在各類企業(yè)統(tǒng)一執(zhí)行以及稅收法律法規(guī)的不斷推陳出新，對學(xué)生的知識、素質(zhì)提出了新的、更高的要求，這就促進我們的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，以適應(yīng)會計準則和稅收制度的更新，適應(yīng)改革發(fā)展的需要。因此，我們的專業(yè)教學(xué)、課程設(shè)置要適應(yīng)社會或企業(yè)的這種需要，加強學(xué)生以誠實守信和廉潔自律為核心的職業(yè)道德教育、稅收專業(yè)知識的培養(yǎng)和會計操作技能的培訓(xùn)。 二、 建設(shè)基礎(chǔ) (一 )專業(yè)發(fā)展階段 會計電算化專業(yè)在我校有 28 年的發(fā)展歷史，可分為 3個階段： 起步發(fā)展階段 19821994 年。生源主要是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)較好。 規(guī)模擴張階段： 1995 年 2021 年。目前已為長沙商貿(mào)、餐飲業(yè)培養(yǎng)了 120 多名會計業(yè)務(wù)骨干。 2021 年學(xué)校申報湖南省中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)項目，在繼續(xù)穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上，更加注重內(nèi)涵的提高。根據(jù)市場需求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，將會計專業(yè)改為會計電算化專業(yè)，及時動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能地與社會實際需求相一致，最大程度地服務(wù)于長沙地區(qū)各類企業(yè)單位。經(jīng)湖南省教育廳推薦，我校會計專業(yè)模塊式課程改革做法已作為教學(xué)模式改革創(chuàng)新案例上報教育部，在 2021 年 12 月教育部上海會議上作為交流材料。 （二）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀 人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以會計職業(yè)能力和通用能力培養(yǎng)為宗旨，形成“專業(yè) +崗位”的專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念。 面向市場設(shè)置課程，根據(jù)會計崗位需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！稌嫽A(chǔ)》和《財務(wù)會計》等主 36 干課程制作了部分內(nèi)容的電子課件，實踐操作性課時占教學(xué)總課時的 50%；《會計基礎(chǔ)》基本完成了試題庫的建設(shè)?！稌嫽A(chǔ)》在 2021 年已申報成為湖南省精品課程建設(shè)項目。 本專業(yè)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、年輕有為充滿活力。有省級專業(yè)帶頭人 5 人，省優(yōu)秀“雙師型”教師 1人，市“魅力”教師 1 人，會計師、理財規(guī)劃師等“雙師型”教師 24 人，雙師型教師占 75%。 實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)條件。校外按照“合作雙贏，優(yōu)勢互補”的原則，與 8 家單位簽訂了校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，滿足了學(xué)生實踐教學(xué)的需要，提高了學(xué)生的實踐操作能力。 學(xué)校是省財經(jīng)商貿(mào)教學(xué)研究會主持學(xué)校，有 3 人為省級會計專業(yè)帶頭人，其中高席蘭是長沙市財經(jīng)商貿(mào)教學(xué)研究會理事長，是全國首屆中職學(xué)校教學(xué)名師。會計電算 化專業(yè)經(jīng)過 28 年的發(fā)展，已成為省內(nèi)外有良好聲譽的精品專業(yè)。 學(xué)生技能水平明顯提高，學(xué)校主要面向長沙地區(qū)招生，會計電算化專業(yè)每年穩(wěn)定招生 500 人以上（其中長沙市區(qū)招收 300 人），目前會計專業(yè)在校生為 1500 人。學(xué)校積極組織學(xué)生參加全省會計從業(yè)資格證的培訓(xùn)及考證工作。2021 年和 2021 年教師指導(dǎo)學(xué)生參加湖南省職業(yè)院校學(xué)生技能競賽，連續(xù)兩年囊括財會類前三名。在建成省級精品專業(yè)的 38 基礎(chǔ)上，把會計電算化專業(yè)建設(shè)成為在課程建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面符合國家改革發(fā)展示范性中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)標準，具有引領(lǐng)與輻射作用的省級示范性特色專業(yè)，為學(xué)生、行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。 課程體系建設(shè)目標 根據(jù)職業(yè)崗位群，分析會計崗位的典型工作任務(wù)對應(yīng)的能力、知識、素質(zhì)要求，合理設(shè)計以崗位能力為導(dǎo)向的課程體系，正確處理公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程之間的關(guān)系，合理確定學(xué)時比例，確保中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，充分體現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念。課程建設(shè)方面，由企業(yè)專家、骨干教師、教育教學(xué)改革專家（聘請省 39 教科院、高職院校專家）等組成課程建設(shè)團隊，共同參與課程建設(shè)，突出中職特色；及時吸納會計、金融、稅收新知識、新技術(shù)、新標準的內(nèi)容，將會計從業(yè)資格證書等考試標準和職業(yè)道德納入教學(xué)內(nèi)容中；加大精品課程建設(shè)的力度，到 2021 年完成省級《會計基礎(chǔ)》和市級《財務(wù)會計》精品課程的評審驗收。以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革；以貢獻和能 力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。通過內(nèi)培外引，建設(shè)以專業(yè)帶頭人與教學(xué)骨干為核心的專業(yè)團隊；由教學(xué)骨干、企業(yè)專家、教育教學(xué)改革專家等組成的課程團隊。 2021 年，專業(yè)教師 37 人，高級教師占 30%，培養(yǎng) 2 名市級專業(yè)帶頭人與 4名骨干教師，引進 1 名骨干教師。 實踐教學(xué)基地建設(shè)目標 利用三校合并、搬遷新校區(qū)的機遇，整合資源，合理布局實習(xí)實訓(xùn)場所和基地。在校外 與通程集團、千惠超市、昌力財務(wù)公司、王府井百貨、春天百貨、三一重工、中聯(lián)重科為合作 企業(yè)，共建實訓(xùn)基地。以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，基本形成多途徑多形式實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的局面，“校企一體”改革爭取取得明顯進展。 四、 專業(yè)建設(shè) 基本思路 認真貫徹黨和國家 的教育方針，遵循中等職業(yè)教育規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，以改革創(chuàng)新為動力，推動改革創(chuàng)新，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，解決專業(yè)建設(shè)中的突出問題，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，在嚴格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)長沙地區(qū)經(jīng)濟、行業(yè)特點和社會發(fā) 展需求，在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)手段和方法上有一定的靈活性。 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力和通用能力培養(yǎng)為宗旨，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)單位對人才能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。同時， 堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立以愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正為重點的職業(yè)道德教育。在課程開發(fā)與教學(xué)實施上強調(diào)任務(wù)導(dǎo)向， 以工作任務(wù)為主線確定課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)崗位最新標準確定課程內(nèi)容。因此，課程教學(xué)組織時堅持注重邊講邊練，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。 （三）“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建理論實踐一體化教學(xué)體系 在教學(xué)過程中，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，大力改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，將關(guān)鍵能力融入到教學(xué)體系中?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)突出針對性和實用性，將最新的的會計、稅收知識和崗位規(guī)范傳授給學(xué)生，及時反映技術(shù)領(lǐng)域和管理規(guī)范的新成果，將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全過程；在教學(xué)手段上借助于現(xiàn)代教育技術(shù)、模擬仿真會計憑證及真實的職業(yè)環(huán)境，提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的條件；完善頂崗實習(xí)和假期工作實踐的管理制度 , 確保學(xué)生輪流到崗，帶薪頂崗實習(xí)半年以上；在考核方面實行過程考核和定期考核相 43 結(jié)合，引入社會評價 ，考核學(xué)生能力，綜合評價學(xué)生。造就具有中等職業(yè)教育先進理念，具有較高理論與實踐教學(xué)能力，并具有創(chuàng)新精神的三個教師團隊，即以專業(yè)帶頭人為龍頭的專業(yè)團隊，以專業(yè)教學(xué)改革專家、專業(yè)骨干教師、青年教師、現(xiàn)場專家組成的課程團隊， 以科研骨干為核心力量的科研團隊。 堅持專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、對接企業(yè)、對接崗位開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立 專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整機制。 （ 2） 對接企業(yè)和職業(yè)崗位推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。 （ 3） 完善專業(yè)建設(shè)委員會的工作，加強市場調(diào)研和校企合作。 （ 4） 實行“會計從業(yè)資格證”等多證制教育。 45 【計劃與經(jīng)費預(yù)算】 表 411 人才培養(yǎng)模式經(jīng)費預(yù)算 序號 項目內(nèi)容 任 務(wù) 進度安排 經(jīng)費預(yù)算 （萬元） 責任人 2021年 2021年 1 培養(yǎng)模式研討 專業(yè)建設(shè)委員會開展培養(yǎng)模式研討與調(diào)研 2021年 1月開始 1 1 肖建軍 2 人才培養(yǎng)模式改革啟動 學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會啟動模式改革 2021年 2月開始 1 1 彭建成 3 人才培養(yǎng)模式改革評價總結(jié) 學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會對培養(yǎng)模式進行評價和總結(jié) 2021年 10月 1 彭建成 4 資料打印 各種資料打印費用 2021年和 2021年資料匯總。構(gòu)建《會計基礎(chǔ)與實訓(xùn)》等專業(yè)骨干課程標準。 具體來說就是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位， 對每個崗位的 46 典型職業(yè)工作過程進行分析，分解成崗位工作職責，在此基礎(chǔ)上對每項工作職責進行分解，成為更為具體的 工作任務(wù)，再根據(jù)具體工作任務(wù)的特點和要求整合為以職業(yè)崗位的工作過程為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體的專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系。 【具體措施】 （ 1）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會：由 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 企業(yè)專家、高校專家、學(xué)校會計專業(yè)帶頭人和骨干教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與專業(yè)建設(shè)的全過程，指導(dǎo)課程體系改革。 （ 3）成立專業(yè)建設(shè)團隊：成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家、現(xiàn)場專家組成的專業(yè)建設(shè)團隊進行課程結(jié)構(gòu)和課程