教育類外文資料翻譯-教育教學(xué)(參考版)
2025-01-23 11:48本頁(yè)面
【正文】 這組參與者代表了主題范圍、性別、年齡、及以往職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的變化。其他四位參與者 作 為二級(jí)案例為滿足將前后關(guān)系組成三角及對(duì)緊急概念進(jìn)行區(qū)分的需求而提供了少量的音頻資料。 六位已進(jìn)入第二年教學(xué)工作的教師符合上述標(biāo)準(zhǔn)，被選為此次研究的參與者。 ■ 同意將訪談內(nèi)容進(jìn)行記錄，轉(zhuǎn)錄或分析。 ■ 對(duì)參與本次研究充滿熱情。我們分別與這六位教師進(jìn)行了單獨(dú)談話，闡述了此次研究的目的和設(shè)計(jì)，以幫助確定參與者是對(duì)研究的主要內(nèi)容還是少部分感興趣，亦幫助研究員根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參與者進(jìn)行評(píng)估： ■ 在 20212021學(xué)年開始了他 /她的第二年試用期或是永久教學(xué)工作。在學(xué)校行政處的許可下，我對(duì)上述名單中的 14位教師的信息資料進(jìn)行了備案和分布。 為了啟動(dòng)篩選案例研究參與者的工作，我們?nèi)〉昧怂M(jìn)行研究院校行政處的書面同意。新教師在通過第一年的教學(xué)之后，會(huì)了解學(xué)校文化及學(xué)生，會(huì)對(duì)他們的教師角色更為自信，也能夠更好的評(píng)估他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。因?yàn)樾陆處熜枰獣r(shí)間來學(xué)習(xí)學(xué)校文化及了解學(xué)生，所以根據(jù)研究資料的建議，我們篩選了一批入職已滿一年的教師。 對(duì)案例研究參與者進(jìn)行篩選 9 在 定性研究 中， 對(duì)參與者進(jìn)行有目的的篩選是對(duì)調(diào)查問題的最好回答 (Creswell, 1994)。本質(zhì)上，研究員與參與者之間的互動(dòng)是在研究中建立起來的一種信任及機(jī)密的指導(dǎo)關(guān)系。除了你，幾乎沒有人，或者他們害怕甚至是不愿意、沒興趣向我提供這些幫助。這雖然是為了你的研究，但是對(duì)我來說，你卻是我的良師益友。 [A166]。我的 Cathy在哪里？昨天發(fā)生了太多的事情。在研究的后期，許多教師就我作為研究員 所為他們提供的傾聽、指導(dǎo)、反應(yīng)及支持表示欣賞。在不影響研究設(shè)計(jì)的情況下，我們保持了對(duì)需要數(shù)據(jù)的深度研究的資料所報(bào)告的新任教師的壓倒性需求的注意力。盡管在我的研究中并未進(jìn)行正式的涉及，我還是這些新任教師的指導(dǎo)者。在其他情況下，故事顯得較為中立。 作為一名研究者，我投入大量的時(shí)間和精力來聆聽教師講述其工作故事。 從另一方面來說，情緒與教師學(xué)習(xí)教學(xué)之間的關(guān)系會(huì)潛意識(shí)的阻礙我對(duì)參與教師的提問、觀察及本人對(duì)數(shù)據(jù)的理解。對(duì)案例研究的信任，增加了我對(duì)參與教師工作經(jīng)驗(yàn)的理解。 我將自己的教師經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教師工作研究的理解引入了本次研究。其中一個(gè)方案是同當(dāng)?shù)匦W(xué)的六位新任教師一起進(jìn)行的。 1990)。 Sjoberg, 1991)的理想方法。多個(gè)案例研究的設(shè)計(jì)允許案列分析內(nèi)部及之間有相同主題的出現(xiàn) (Creswell, 1998)，并不局限于單獨(dú)的案例研究 (Creswell, 1994)。 本文針對(duì)六個(gè)新任教師初步設(shè)計(jì)了一個(gè)集合式案例研究方案 (Stake, 1995)，并分別對(duì)案例研究進(jìn)行跨案例分析。通過設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的多樣來源可為案例研究帶來更為詳細(xì)的參與者的觀點(diǎn)。案例研究以通過多種數(shù)據(jù)來源深度搜集數(shù)據(jù) (Creswell, 1998)來探索 “ 有限系統(tǒng) ” (Smith, 1978)，其具有廣泛跨科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)。新任教師思想工作環(huán)境即是本文的自然環(huán)境。 ■ was willing to engage in an indepth exploration of the emotional dimension of his/her work. Six secondyear teachers met the criteria and were selected as participants. Two major participants prised the primary cases and provided the greatest quantity of data for this thesis. A lesser volume of data were collected from four minor participants selected as secondary cases for the purpose of triangulating contextual issues and sorting out emerging concepts. A multicase group of six was selected because it is a large enough number to give variation in representation, yet small enough for the researcher to manage prolonged engagement with each of the six participants. The group selected represented variation of subject areas, gender, age, and previous career experience. 7 新任教師 情緒 工作 的 領(lǐng)域 【作 者】 Smeltzer Erb, Cathy Kay 案例研究方法 本文以說明性、自然方法為特點(diǎn)的定性研究為視角。 6 ■ was available and willing to participate in a variety of data collection procedures (interviews of 3060 minutes in duration, classroom observations, document reviews, etc.)。 ■ entered the second year of teaching preferably where s/he was a firstyear teacher。s views. Once beginning teachers have survived the first year, they
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