縣智力殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)自查報(bào)告-(參考版)
2025-04-24 13:24本頁(yè)面
【正文】 8 / 8。三是每月組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，為智力殘疾兒童今后更好融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到智力殘疾兒童康復(fù)的質(zhì)量。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)在孩子康復(fù)的過程中了解殘疾兒童的個(gè)體差異和特點(diǎn)，在相互交流中不攀比，不和其他孩子橫向比較，要有不怕困難和挫折的思想準(zhǔn)備，既不要急于求成，也不喪失信心。幫助家長(zhǎng)克服自卑心理，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡快走出痛苦，主動(dòng)送孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，從而對(duì)孩子能夠盡早進(jìn)行干預(yù)。加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)家長(zhǎng)康復(fù)的意識(shí)。學(xué)生社區(qū)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展較少。學(xué)校目前沒有評(píng)估量表及相應(yīng)的評(píng)估工具、設(shè)備，教師只是運(yùn)用觀察、描述的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估，為康復(fù)工作帶來(lái)不便的同時(shí)，也影響了康復(fù)效果。家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)的認(rèn)識(shí)不足，思想上還存在不重視、不理解，行動(dòng)上存在不配合的情況，影響了聾兒康復(fù)的全面、有效實(shí)施。三、存在問題與改進(jìn)措施近三年來(lái)，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校老師的辛勤努力下，智力殘疾兒童康復(fù)工作取得了一定的成績(jī)，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，但仍存在一些亟待改進(jìn)的問題：我校處于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，缺少經(jīng)驗(yàn)的積累，康復(fù)的總體成果還有待提高。同時(shí)，我們通過多種途徑和渠道及時(shí)就智力殘疾兒童的康復(fù)教育問題，與家長(zhǎng)交流溝通。家長(zhǎng)是智力殘疾兒童康復(fù)工作中的重要一環(huán)。開展了校級(jí)課題《推進(jìn)個(gè)別化教學(xué)多樣化發(fā)展》、申報(bào)的國(guó)家級(jí)教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題“中國(guó)特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展戰(zhàn)略研究”子課題“特色特殊教育學(xué)校創(chuàng)建與提高智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的實(shí)踐與研究”，也得到立項(xiàng)并在開展中。加強(qiáng)智力殘疾兒童康復(fù)的教學(xué)研究。我校開設(shè)了各類適合智力殘疾兒童發(fā)展的康復(fù)課程，如集體課生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、唱游與律動(dòng)、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)與保健等課程、小組課語(yǔ)訓(xùn)、游戲、音樂、感統(tǒng)、美工等，每門課都有明確的分類教
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