高三語文教學工作總結(jié)(參考版)
2025-04-15 04:19本頁面
【正文】 語言表達考點靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷?？伎键c進行了針對性復習，穿插在前兩個專題復習的過程中進行，基本三周穿插一次該專題復習?！ ⌒≌f主題的概括?！ ⌒≌f環(huán)境描寫的作用?！ ⌒≌f情節(jié)的作用。 探究文本內(nèi)涵?！ ¤b賞典型形象。 鑒賞語言特點。 文句、語段的作用?！ ”緦ｎ}分為散文復習(用時6周)和小說復習(用時4周)兩部分，均以考點為依托、以導學案為形式進行系統(tǒng)復習。兩線并行，主次互補。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節(jié)課中系統(tǒng)講解，特殊文言現(xiàn)象(包括詞類活用及特殊句式)借助文言語句的翻譯進行講解。 本專題用時12周，以復習必修課文為主，并拓展了人教版的部分篇目。有曲折，更有成長。高三語文教學工作總結(jié)6 亙古未有的漫長學期終于接近尾聲。這樣也能增強學生對考試的認識?！ 「呷A段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結(jié)合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合?！ τ趯ｎ}專項復習要抓好常規(guī)落實?！ 「呷慕虒W工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。這就需要激發(fā)學生的興趣，但是激 發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。在復習文言文知識版塊時，我結(jié)合教材，努力讓知識互相滲透。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的?！ ∮煤媒滩模⒅仉p基。在實際教學工作中，我不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導?！ 「呖疾粌H考基礎知識，更注重學生能力的考查，特別是學生的實踐活動能力?，F(xiàn)在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。高三語文教學工作總結(jié)5 從本學期開學的第一天起，我就明白要承擔的責任，感覺到學校和學生給我的壓力很大，如果不認真教學，將會有愧于學校和學生?！ ∫岣吒呷Z文教學質(zhì)量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣才能讓學生獲得成績實現(xiàn)提高。教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導，讓考試有利于質(zhì)量的提高。是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習。② 對學生自主學習進行指導、管理。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”?！ ∵@種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征： ?、佟巴度搿倍?，“產(chǎn)出”少，得不償失。③ 對學生大量的不斷地否定?！ ≌Z文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式： ① 大量講述。放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力。養(yǎng)兵千日，用兵一時?！ ≌_之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉?！ ≌_之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差?！ 《?、讓高三學生擁有成就感 高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率?！ ∥乙詾榻處煹慕虒W應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學
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