竹鄉(xiāng)之歌教學(xué)反思(參考版)
2025-04-15 03:36本頁(yè)面
【正文】 從自主讀到互動(dòng)讀、評(píng)價(jià)讀；從齊讀到接龍讀再到入情入境地引讀，多種朗讀的形式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)茏杂闪鲿?、自然傾瀉，推向高潮。 讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的手段；是學(xué)生心靈碰撞的載體；是學(xué)生情感升華的途徑；是不能以教師的分析所代替的。結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“籬笆、風(fēng)箏、籮筐、竹筒飯”等字詞，形象地感知了漢字表意的特征，教給學(xué)生通過(guò)偏旁猜字義的識(shí)字方法，領(lǐng)略了我中華文字的傳奇神韻。第一次自讀質(zhì)疑，讀準(zhǔn)字音；第二次同桌互讀，檢測(cè)字音；第三次教師范讀，聽(tīng)讀正音。 夯實(shí)字詞教學(xué)，引導(dǎo)感受漢字奇妙。如采用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生閉眼“走進(jìn)”竹鄉(xiāng)探究文本，借助“發(fā)布會(huì)”的形式拓展認(rèn)識(shí)竹的用處等等，誓把情境教學(xué)進(jìn)行到底。 竹鄉(xiāng)之歌教學(xué)反思4 積極創(chuàng)設(shè)情境，釋放語(yǔ)文課堂魅力。語(yǔ)文課的外延就是生活的外延》。在上完這節(jié)課后，我在想：語(yǔ)文課是不是就應(yīng)該局限于課本呢？許多老師都在講如何利用有限的課堂把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)等等，可很少又老師想到用一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間去進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，因此，我們的課堂僅僅是書(shū)本的課堂。由于資源的二次看法與整合，孩子們提前預(yù)習(xí)了課文，且這篇課文的生字詞很簡(jiǎn)單，所以課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，剩下的時(shí)間，我讓孩子們討論我國(guó)的少數(shù)民族。 在上《竹鄉(xiāng)之歌》以前，我還擔(dān)心孩子們能否理解少數(shù)民族的含義、能否想象竹子的故鄉(xiāng)的美麗景色。在突破難點(diǎn)時(shí)，本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)帶有“竹字頭”的生字詞，因此，在讀文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生找找“竹鄉(xiāng)什么多”，在查
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