人教版三年級語文新編同步教案五篇(參考版)
2025-04-15 00:46本頁面
【正文】 說一說，這時你的心里又是怎么想的? 五、續(xù)寫課文，拓展延伸。 讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內心活動。 讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯系前后內容，想一想。 四、突出重點，精心品讀。 聯系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。 教師點撥，深入理解。 再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎? 小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題? 梳理小組同學的問題，解決不了的，準備提出全班解決。 三、合作交流，具體感知。 小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。給每段標出序號。 二、初讀課文，整體感知。 出示插圖，看看圖上畫的是誰?他們在執(zhí)行什么任務?你還發(fā)現了什么? 你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。 預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。 題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。 其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”? (老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。” (板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼) “剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們? 預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。” “我”和剃頭師傅誰剃得好? 預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”?！? “我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。” “我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。 預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑?！? 老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。 (1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示) “老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。(課件出示) 剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米 摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件 談話導入： 通過上一課的學習，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當“剃頭大師”的。 展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。 (板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經過) 四、課堂小結： 通過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。 第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。 時髦：新穎符合時勢潮流。 耿耿于懷：有心事的樣子。 發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。(用生字卡片檢查)(課件出示) 噩夢：做內容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現的睡眠障礙。 三、再讀課文，理清順序。 F、展示學生作品。 “雖”的第八筆是提。 “表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。 C、小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。 A、識記生字 你是如何識記這些字的? (1)形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍 (2)熟字比較。
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