【正文】 這樣的作業(yè)對這些基本學過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。比如a的二聲和三聲不容易讀好，如果結(jié)合學生的生活創(chuàng)設(shè)語境，學生就能說好，如“啊，我沒聽清楚，請你再說一遍”“啊，我們的校園真美啊”等等，學生平時都會說這些話，會發(fā)這些音，把拼音學習和他們平時的生活結(jié)合起來，和語境結(jié)合起來不僅降低難度，而且讓學生感到拼音學習有用。合理用好情境圖既能幫助學生認清字母的形，讀準字音，又能培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。真正以學生為主體，以學定教。試想，孩子天天學那些早就會的東西，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強聽，時間長了，他不煩，不厭倦才怪。 學生會了就少教，甚至不教。老師讓學生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了很多不同顏色，粗細不一的aoe讓學生上來找，學生開心極了，個個興趣盎然，積極參與，很好地達到鞏固字形的目的。她是從一個故事得到的啟示，財主的兒子學習一字，用毛筆寫的會認，用抹布在桌上寫就不會認了。這樣做讓每個學生更多地參與到課堂的學習，最后的游戲只是活躍一下氣氛，激發(fā)興趣，真正鞏固還得靠扎實的人人參與的學習活動。 教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學生上來摘，教大家讀，剛開始一兩個學生還挺感興趣，后來就不能吸引學生了，因為上來的孩子讀得不熟，游戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓。也有的老師出示一本好看的故事書，告訴學生學會了拼音就可以自己讀故事了。另一位老師說，她首先問學生喜歡哪些主持人，由主持人的普通話標準引出學習拼音的重要性。 課后，老師們進行了評課，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮。開學以來，一年級最辛苦，這位老師在很短的時間接受任務(wù)并做了精心的準備，想了很多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。由于受上一屆學生的影響（他們總能給我驚喜），我簡單引導學生看圖說話后就請程度比較好的學生編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，學生語言表達能力和想象能力都在我的意料之外，帶著全班學生集體練習說了兩遍，再請學生說還是不如人意，可能要求有點高了。這屆學生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。 學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學生的發(fā)音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。 不過在這一節(jié)課中，學生和我夜都暴露出很多問題。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。 四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。首先引導他們看圖說話講故事，接著從圖中引出要學的拼音寶寶，再教發(fā)音，引導編順口溜識記，最后指導書寫。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。我的心里也有點緊張，不知道該如何把他們引入到這個美好但又繁雜的拼音世界中去。怎么改都改不了，試過教他們發(fā)音的口型，可還是改不了，真是苦惱。指導看情境圖，小朋友們東張西望的沒個順序，看到哪就說到哪，自己想說拿就說哪，于是我便指導著看圖，這是什么時候？為什么？有誰？在哪？干什么？學完語境歌，在教學a o e時，我著重從音、到形、再到書寫。是的，對一年級剛剛?cè)雽W的孩子來說，千萬別著急，相信每一個孩子都是好樣的，給孩子時間，給孩子機會。 教學聲調(diào)，二聲、三聲對同學們來說是非常難的，似乎我們淄博普通話中沒有這兩個聲調(diào)，同學們學起來非常吃力，我們反復地讀，反復地練習，還是有很多同學不會，真讓人著急，但我一直耐著性子，和孩子們慢慢讀。這不是與畫面更一致嗎？一切都是向上，美好的。我非常喜歡他，盡管他約束自己的能力還有點差。同時我告訴孩子們，我們也應(yīng)該向往一種非常美好的生活，讓我們的課堂上充滿真善美?！币磺卸际悄菢拥撵o謐祥和，講著講著突然從森林中竄出一只狼，要吃掉小鴨子。因為他在講故事的時候，才開始是比較平靜優(yōu)美的：“在一個美麗的小村莊，那里空氣清新，景色優(yōu)美。這一點我還需要加強與磨練。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。練習四聲重點放在二聲、三聲。 漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破。另一方面，我和學生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。我認為；最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee。 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。 從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。雖然學生對這三個字母已經(jīng)認識，而且也會讀。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。這篇課文有三部分的內(nèi)容。以后我會注意，盡量把時間留給孩子們，讓他們動腦筋編兒歌，培養(yǎng)他們多動腦筋的好習慣?？粗⒆觽兛蓯鄣男δ?，我也高興地心滿意足地回到了辦公室，從心里總感覺教一年級小朋友真好。 這樣一節(jié)45分鐘的課堂，就在輕松愉快的氛圍中很快度過了，下課的音樂響起，孩子們還說：“這么快就下課了？”課后，孩子們還跟在我身后說：“我會讀a、o、e”了?！彪m然拼音沒法跟讀課文一樣，和講故事一樣，有感情，有色彩，但孩子們讀得大聲，讀得興趣盎然啊。 224。 225。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡225?！边@樣孩子們就很容易記住a、o、e的發(fā)音了。故在教學本課時我把大量的兒歌引入課堂，讓兒歌成為學習提高漢語拼音教學的有效途徑。這樣就激起了學生的學習興趣，變枯燥的拼音為學習的樂園。比如：開課時我說：同學們，從今天開始呀，我們就要學習漢語拼音啦，它的用處可大呢。我擔心有些學生一開始學拼音就沒有興趣，那樣對他們今后的學習十分不利。 由于漢語拼音字母都是抽象的表音符號，學生學起來枯燥無味，孩子們往往會產(chǎn)生厭倦情緒。第二部分就是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。第二是一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”