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正文內(nèi)容

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)錦集9篇(參考版)

2025-04-05 22:10本頁(yè)面
  

【正文】 興趣培養(yǎng)不起來,往往會(huì)勞而無功?! ∥艺J(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?! ?4)“評(píng)、批”重點(diǎn)在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀,因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象,前進(jìn)的方向,而不是嚇唬他們誰(shuí)寫得差。不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章。“評(píng)、批”不一定在作文簿上寫,也可以在課堂上講。只有做到這一點(diǎn),我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生也會(huì)因此而受感染,反過來尊重我們的勞動(dòng)成果,也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”?! ?2)“評(píng)、批”用語(yǔ)盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們?cè)u(píng)他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評(píng):“文中的老師很使我感動(dòng),我希望也能像他一樣。說得不好聽,它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的,不是寫給學(xué)生看的。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后,我們發(fā)現(xiàn),這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。這樣,一個(gè)單元教下來,學(xué)生感既充實(shí)又輕松。有了這個(gè)基礎(chǔ),在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維,理解比較到位,所以使放快節(jié)奏,抓住重點(diǎn),展開比較、討論。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識(shí),自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)?! 〗谭ǖ淖兓饕膽?yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我也經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。因此,我總是要求自己不斷“求新”、“求異”,爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化,老是一成不變的模式,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感?! 《⒉粩嘧兓虒W(xué)形式和教學(xué)方法,讓學(xué)生常聽常新。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。 以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。雪》,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。語(yǔ)文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時(shí),先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。語(yǔ)文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,更有不少抒情名篇,教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué),那么,教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生,引起學(xué)生感情的共鳴,讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣?! ∫?、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)更具有特殊的意義。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣,那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié) 篇9  本學(xué)期,我擔(dān)任初三語(yǔ)文的教學(xué)工作。學(xué)生們都有讀的愿望;讀了有益、有趣、語(yǔ)言又美的課文,自然喜歡上閱讀。尊重學(xué)生質(zhì)疑時(shí)表現(xiàn)出來的差異,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過比較鑒別,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)帶著問題閱讀。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?! 《?、注重備課,注重指導(dǎo)朗讀,重視引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文表達(dá)的情感及其變化,利用自讀自悟、朗讀示范、自評(píng)互評(píng)等方法,指導(dǎo)讀出感情,在重點(diǎn)句子中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)。語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié) 篇8  每學(xué)期到了這個(gè)時(shí)候,我總是感嘆時(shí)間過的太快了,忙忙碌碌的,有所得有所失,需要總結(jié)如下:  一、在語(yǔ)文教學(xué)中,我不斷的學(xué)習(xí)新課程理念,通過讀書、校本培訓(xùn),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀,不僅能學(xué)習(xí)它精美的謀篇布局,而且能感受其中的思想感情。同時(shí),口頭語(yǔ)言的提高也能潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,二者相輔相成,架起一座橋梁。學(xué)生和老師通過朗讀把文學(xué)作家的作品用聲音表達(dá)出來,傳達(dá)給聽眾,使其受到感染。這樣也可以拓展學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生美的畫卷,培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美的能力,樹立起正確的審美觀。朗讀時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生先做示范,將自己對(duì)作品的理解和情感融入其中,感染學(xué)生。尤其是古代詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌。聲音的抑揚(yáng)頓挫也會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生潛在的影響,理解課文的重點(diǎn)和傳達(dá)的感情。如何斷句,如何停頓,在哪里重音都是學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上做出判斷的。這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的緊張性,讓學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習(xí)朗讀活動(dòng)中;學(xué)生的齊聲朗讀可以調(diào)動(dòng)全班的積極性,形成一種熱烈的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感;分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說,大家合作可以活躍課堂氣氛,增加趣味性,感受人物獨(dú)特性格,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,教師的范讀一定要標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、充滿感情。每種朗讀方式都有它獨(dú)特的作用?!  靶坳P(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,我們組雖然取得了很大的成績(jī),但離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距,我們組將在下個(gè)月工作中,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“求真、務(wù)實(shí)”的精神,乘風(fēng)破浪、勇于開拓。參加對(duì)象為高一段全體學(xué)生,利用早自修時(shí)間進(jìn)行測(cè)試,分別評(píng)出高一段一、二、三等獎(jiǎng)若干名?! ∪⑵渌ぷ鞣矫妗 。?)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)“圣陶杯”作文大賽和“素質(zhì)教育杯作文大賽”?! ‰娮悠脚_(tái)教學(xué)和電子備課,使教師能充分結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué),從而全方位地刺激學(xué)生的感覺器官,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文作為一門特殊的學(xué)科,有許多文章特別適合進(jìn)行多媒體教學(xué),能引起學(xué)生的美感體驗(yàn),陶冶情操?! 。?)教研方面:  谷定珍老師申請(qǐng)的全國(guó)性的創(chuàng)新作文教學(xué)課題,每位語(yǔ)文教師都在積極實(shí)踐之中,力求將這一課題圓滿結(jié)束,取得卓越成效。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù),當(dāng)然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞。高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師,分別接手高一兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,和高三的兩位老教師陳夢(mèng)龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對(duì),兩人總能虛心誠(chéng)懇地尋求兩個(gè)指導(dǎo)師的幫助,多聽課,多邀請(qǐng)指導(dǎo)師來聽課、評(píng)課,進(jìn)步非???,很快適應(yīng)了教學(xué)工作,并帶出了特色。同時(shí),本學(xué)期的試卷不管是平時(shí)的檢測(cè)還是月末考試,都盡量讓教師命卷,以
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