【正文】 興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。　　我認為初中語文老師要保證教學質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對語文學習的興趣。　　(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀，因為我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章?！霸u、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”?！　?2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。說得不好聽，它只是寫給學校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學工作時看的，不是寫給學生看的。為什么?排除一部分同學確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關(guān)系。這樣，一個單元教下來，學生感既充實又輕松。有了這個基礎(chǔ)，在上自讀課時學生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點，展開比較、討論。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的。單元教學應(yīng)從單元整體出發(fā)?！　〗谭ǖ淖兓饕膽?yīng)該體現(xiàn)在單元教學的整體設(shè)計上。課堂教學小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。在閱讀課的設(shè)計上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學生新的刺激。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產(chǎn)生厭倦感?！　《?、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。 以感情激發(fā)學生的學習興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。雪》，在教學時我讓學生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導(dǎo)控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。　　一、以感情激發(fā)學生的學習興趣。興趣的培養(yǎng)對于初中學生和語文教學更具有特殊的意義。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。語文教師教學總結(jié) 篇9　　本學期，我擔任初三語文的教學工作。學生們都有讀的愿望；讀了有益、有趣、語言又美的課文，自然喜歡上閱讀。尊重學生質(zhì)疑時表現(xiàn)出來的差異，引導(dǎo)學生在實踐中通過比較鑒別，學會質(zhì)疑，學會帶著問題閱讀。要鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探究意識?！　《?、注重備課，注重指導(dǎo)朗讀，重視引導(dǎo)學生獲得情感體驗，指導(dǎo)學生整體把握課文表達的情感及其變化，利用自讀自悟、朗讀示范、自評互評等方法，指導(dǎo)讀出感情，在重點句子中抓住重點詞語指導(dǎo)。語文教師教學總結(jié) 篇8　　每學期到了這個時候，我總是感嘆時間過的太快了，忙忙碌碌的，有所得有所失，需要總結(jié)如下：　　一、在語文教學中，我不斷的學習新課程理念，通過讀書、校本培訓，我積極探索教育教學規(guī)律，積極參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平，經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。對一篇文章的反復(fù)誦讀，不僅能學習它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情。同時，口頭語言的提高也能潛移默化地提高學生的書面表達能力，二者相輔相成，架起一座橋梁。學生和老師通過朗讀把文學作家的作品用聲音表達出來，傳達給聽眾，使其受到感染。這樣也可以拓展學生的形象思維，讓學生在心中產(chǎn)生美的畫卷，培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美的能力，樹立起正確的審美觀。朗讀時教師應(yīng)該為學生先做示范，將自己對作品的理解和情感融入其中，感染學生。尤其是古代詩詞與現(xiàn)代詩歌。聲音的抑揚頓挫也會在學生的心理產(chǎn)生潛在的影響，理解課文的重點和傳達的感情。如何斷句，如何停頓，在哪里重音都是學生在理解課文的基礎(chǔ)上做出判斷的。這樣也能調(diào)動學生的緊張性，讓學生積極投入到課堂的學習朗讀活動中；學生的齊聲朗讀可以調(diào)動全班的積極性，形成一種熱烈的氣氛，培養(yǎng)學生的集體責任感；分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說，大家合作可以活躍課堂氣氛，增加趣味性，感受人物獨特性格，調(diào)動學生的學習興趣。當然，教師的范讀一定要標準、生動、充滿感情。每種朗讀方式都有它獨特的作用。　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們組雖然取得了很大的成績，但離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標還有較大差距，我們組將在下個月工作中，繼續(xù)發(fā)揚“求真、務(wù)實”的精神，乘風破浪、勇于開拓。參加對象為高一段全體學生，利用早自修時間進行測試，分別評出高一段一、二、三等獎若干名。　　三、其他工作方面　?。?）積極鼓勵學生參加全國“圣陶杯”作文大賽和“素質(zhì)教育杯作文大賽”。　　電子平臺教學和電子備課，使教師能充分結(jié)合計算機多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動畫等進行教學，從而全方位地刺激學生的感覺器官，調(diào)動學生學習的積極性。語文作為一門特殊的學科，有許多文章特別適合進行多媒體教學，能引起學生的美感體驗，陶冶情操?！　。?）教研方面：　　谷定珍老師申請的全國性的創(chuàng)新作文教學課題，每位語文教師都在積極實踐之中，力求將這一課題圓滿結(jié)束，取得卓越成效。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學任務(wù)，當然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞。高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師，分別接手高一兩個班的語文教學工作，和高三的兩位老教師陳夢龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對，兩人總能虛心誠懇地尋求兩個指導(dǎo)師的幫助，多聽課，多邀請指導(dǎo)師來聽課、評課，進步非?？欤芸爝m應(yīng)了教學工作，并帶出了特色。同時，本學期的試卷不管是平時的檢測還是月末考試，都盡量讓教師命卷，以