【正文】 因此我衷心的希望在今后多開展這一類的培訓活動，讓我們多一些學習的機會，為今后的教學多學習新的知識。認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n、充分利用教學資源來提高自己的英語教學水平，把教育工作做的更好。同時也吸取了不少新的教育方法和理論，要不斷地充實更新自己，努力提高自己的知識水平，教學能力，積極實踐，不斷促進自己在教學工作上的進步。在課堂上，教師應從自己本身出發(fā)，向學生傳遞關愛、信任等信息，課堂應多表揚、少批評，多鼓勵、少指責，讓學生感受到老師關心、關懷，從而喜歡上課堂，喜歡上老師。多與同事進行交流，加強同事之間的合作。因此，以后要努力學習，特別是學習一些優(yōu)秀教師的教學經驗，善于學習，勇于實踐，善于反思來提高自身的教學水平和教學能力，不斷提高課堂教學效果，堅持寫好“教學反思”，在教學中反思，在總結中進步。他還教會了我們如何勤于鉆研教材，勤于反思，只有反思才有進步。還有田湘軍老師的小學英語基本課型教學模式講座，他幽默的教態(tài)，讓我記憶猶新。還有陳所長給我們的一些建議：教師不應該教死書，不能死教書。通過聽她的講座，讓我在以后的教學中不斷的進步，創(chuàng)新。 教學“善于啟發(fā)”地教，學生“主動積極”地學。是要通過平時的積累，學習中的反思，才能寫出一篇優(yōu)秀的文章。把所學的知識運用到課堂上，讓學生喜歡學習英語、愛上說英語。對語音語調的教學詹俊峰教授給我們上了一節(jié)生動的小學英語語音教學，通過學習，讓我明白到自己的不足，我認為作為一名英語教師一口標準的英語發(fā)音是非常重要的，知道了語音教學應注重語音與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的標準性。他們有來自華南師范大學的教授、專家，還有來自一線的英語教師。七天的學習是短暫的、辛苦的，但通過了培訓，使我在思想上、工作上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的距離，明確了自己在教學中的奮斗目標，如何提高自身的基本素質，開拓眼界，為今后的英語教學奠定了良好基礎。怎樣能使學生動起來。學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。學生學習的主動性主要在于老師的調動。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。 提出一個探究性的問題，給學生思維空間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。 二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講，學生記。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。 以上是我對新課標感觸頗深的兩點。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。 （三） 練習形式不同。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結。 （二） 語法結構的呈現(xiàn)方式不同。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面： （一） 語法教學的內容不同。 新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。其詞匯，語言表達方式較新穎地道，有助于學生語言運用以及日常交流。 （二） 新課標教材的內容新穎，貼近生活。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說的實際語言應用。以往的教材學