淺談民辦學(xué)校教師管理中的激勵藝術(shù)-激勵的藝術(shù)(參考版)
2025-04-05 21:48本頁面
【正文】
第 9 頁 共 9 頁。民辦學(xué)校的舉辦者和管理者要使自己的學(xué)校立足于不敗之地，不妨借助激勵藝術(shù)這門科學(xué)，從而提升學(xué)校的競爭力和發(fā)展力。
激勵藝術(shù)是一門科學(xué)。比如有的學(xué)校在建立科學(xué)的評價體系時，采取510%的淘汰制，這個比例有效地激勵了教師。淘汰是競爭的結(jié)果，實際上就是一種反刺激、反激勵手段?；谝陨先c(diǎn)，學(xué)校采取嚴(yán)格的管理制度，在一定的時間內(nèi)能有穩(wěn)定教師的作用，但怎樣使教師有危機(jī)感又不至于逃離，相反還要增強(qiáng)教師的競爭意識呢?不妨試試反激勵藝術(shù)。這就叫做教師心目中的價值曲線。再則即使提高薪水，當(dāng)薪水高到一定時候，其對教師的意義就會下降，如由一千元增長到兩千元，這多出來的一千元對教師意義極大。
反激勵藝術(shù)的探究
民辦學(xué)校在管理上注重與工資待遇掛鉤，時間一長只能使教師心中認(rèn)定與學(xué)校的關(guān)系為純契約關(guān)系，給多少錢，干多少活。所以單向的溝通必須變?yōu)殡p向溝通。學(xué)校與教師的諸方面存在認(rèn)同感的差異，只有善于運(yùn)用溝通的力量，及時調(diào)整雙方利益，才能夠使雙方更好地發(fā)展，互為推動。溝通方式應(yīng)是垂直的，領(lǐng)導(dǎo)者盡可能直接與教師溝通，比如茶余飯后、家庭探訪、同室辦公、共同教研、假日郊游、個別交流、圓桌座談會等等都是垂直溝通的方式。后者則易為個人主觀意識所左右或是信息失真，無法客觀地傳達(dá)溝通內(nèi)容。
(2)溝通方式的垂直性。就民辦學(xué)校而言，管理者與教師如果情感融合，則可以提升學(xué)校發(fā)展力。
正因為這樣，民辦學(xué)校管理者在運(yùn)用情感激勵時要把握下面幾種藝術(shù)方式：
(1)在人格平等的基礎(chǔ)上溝通。人除了滿足基本的生活需要外，最重要的就是贏得自尊和人格的平等了。一般來說，公辦學(xué)校管理者與教師之間的經(jīng)濟(jì)地位平等，學(xué)校體制決定著他們之間的人格也趨向平等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通就較為容易。第三，民辦學(xué)校教師隊伍構(gòu)成的成份特殊，他們既自卑又自矜，他們內(nèi)心深處有這樣或那樣的傷口，他們更需要情感關(guān)懷，更需要尊重和信任。第一，民
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