小學英語教學反思評語(參考版)
2025-04-05 21:38本頁面
【正文】
總之，學習和教學英語是一個積累的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會在今后的英語教育教學工作中努力完善自己，精益求精，帶給學生更多的驚喜和肯定。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關”。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單
一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。當學生動作做錯時，可自己坐下。因此信息反饋，必須及時。
英語的聽說訓練反饋一定要及時。要求學生合上書，我便說 “Closeyourbook, please.”并將雙手由攤開
到合并。
例如：我采用“Let\\\\’s begin morning
(afternoon),cla!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Cla is , cla!”作為結(jié)束語。
我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Byebye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。我在教字母時，主要強調(diào)了三點：。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。
由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。
小學英語教學反思 04
我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課 ( 相當于我國的小學5年級 ) ，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。
反思
二、英語應用能力需要相應的詞匯。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。真正做到聽說先行，讀寫跟上。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭
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