只有一個地球-教學反思(參考版)
2025-04-05 21:27本頁面
【正文】 第 4 頁 共 4 頁。今后會繼續(xù)探究如何提高四人小組討論的實效性，繼續(xù)探究如何細化前置學習的要求并借此促進課堂教學，繼續(xù)探究單元整體教學的方法。二是小組交流中，中下生可能由于自身知識儲備、語言能力等因素而較少發(fā)言，這也是我一直在思考的一個問題：如何帶動中下生更好地參與課堂學習？教學環(huán)節(jié)的時間分配上掌握不好，以致對說明方法的了解匆匆?guī)н^。我對學生的關注度不夠。如果再上，應該在每個同學反饋句子之后，馬上要求該學生帶領全班讀一讀該句段，在朗讀中感悟，并且讀出感情。如果再上這節(jié)課，應該選用“比較閱讀法”，在反復的比較朗讀中，感受“本來、至少”這樣的副詞在句子中的限制作用。這應該是這節(jié)課唯一的優(yōu)點了。設計堂上練習，通過練習反饋學生對說明方法了解的掌握情況。針對以上分析，我在教學中主要用了以下策略：加強課前預習指導，細化預習要求，以求聯系實際時有實際內容可說。我班學生大部分比較缺乏主動思考的意識，性格內向不夠自信，語言表達能力較差，關于保護資源這類內容的知識儲備不足。同時，本課文是說明性的科學小品文，《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準》中對六年級上冊的要求是“了解說明性文章的基本說明方法，如：列數學、舉例子、作比較、打比方等”，因此本課文的教學目標之二是“會判斷說明方法并感受其表達效果，體會說明文用詞的
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