【正文】 ：康剛工作單位：四川省涼山州會理縣民族中學(xué) 第 26 頁 共 26 頁?？傊?，新課改要求生物學(xué)科教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力，要求教師從知識、能力、情感及價值觀等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)七年級“植物標(biāo)本的采集”過程時，教師在引導(dǎo)學(xué)生認識植物的同時，講述植物的科學(xué)研究價值，并呼吁大家愛護花草樹木等。 ，融入情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng) 新課標(biāo)要求對學(xué)生的培養(yǎng)不僅包括知識能力，還包括情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)到“生物的變異”內(nèi)容時，教師可分組讓學(xué)生討論，他們在這節(jié)課中對哪些關(guān)于生物變異的知識比較感興趣，然后發(fā)表見解，教師再針對學(xué)生的言論給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范，然后開始對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。 ，采用情境、合作、討論等模式 新課改要求的教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，因此，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。 ，充分利用多媒體教學(xué) 初中生物教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的禁錮，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，除了采用教師單純的講述外，還可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優(yōu)勢活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心和探究欲望進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 二、對初中生物教學(xué)中存在問題的反思 針對以上問題，初中生物教師應(yīng)從自身做起，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和手段，在扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維和創(chuàng)新能力。整個課堂表現(xiàn)出來一種按部就班的狀態(tài)，學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)，教師則安于現(xiàn)狀。由于初中生物知識點煩瑣，在課堂上教師多采用的是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而教師則成為課堂的主體，這嚴(yán)重違背了新課改的要求。因此，表現(xiàn)出了教師一邊宣講新的教學(xué)觀念一邊受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，這一問題在初中生物教師教學(xué)活動中普遍存在。在教學(xué)中教師長期堅持這樣的質(zhì)疑求異，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索知識的開始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點。”一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問題的發(fā)現(xiàn)，后成于問題的解決。教學(xué)實踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中的思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的特點，設(shè)計一些簡易的探究性實驗和組織課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。”興趣是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。 生物是一門實驗科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，生物實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。其次，還能不斷開啟學(xué)生的發(fā)散性思維，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。 一個良好的教學(xué)情境對于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。對課堂來說，打破封閉的教學(xué)模式，就是要開放課堂，以學(xué)生為中心安排教學(xué)活動，不批評、挑剔學(xué)生的獨特想法，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的見解。但是，我們當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)環(huán)境受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上往往表現(xiàn)的非常嚴(yán)肅，而采取的教學(xué)方法也局限于全堂灌輸?shù)睦吓f方法，這樣就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對初中生物課堂的討厭。 ：魏訓(xùn)合工作單位：江蘇省豐縣順河初級中學(xué) 第六篇 首先，就要求我們教師建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和營造濃厚的課堂民主氛圍，這是培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。然而合理的使用這一教學(xué)方法并不簡單,需要掌握一系列技巧,其中一些技巧和方法在上文中提及,更多有效的教學(xué)方法還需要教學(xué)過程中不斷的摸索。本文限于篇幅所限不再一一贅述。最重要的是學(xué)生自己提出的問題,更能夠引起學(xué)生的好奇心,使得設(shè)疑教學(xué)法的效果更加顯著。首先,課堂互動性提高,課堂氣氛也會隨之更熱烈。 設(shè)疑教學(xué)法的教學(xué)目的不僅僅是把知識通過設(shè)疑的方式教給學(xué)生,更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)的內(nèi)容質(zhì)疑。其次,隨機性選擇使得學(xué)生需要時刻注意自己是否會被提問,從而保持注意力的集中,無形中提高了學(xué)習(xí)效率。對課堂中用來檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容的提問,提問對象應(yīng)根據(jù)問題難度有范圍的隨機選擇。毫無疑問,提問對象的選擇絕不是隨意的,而應(yīng)該經(jīng)過合理的考慮。而長久不被提問,其他學(xué)生會感覺到被忽視,產(chǎn)生自暴自棄的心理。在日常教學(xué)過程中,許多教師意識到了設(shè)疑教學(xué)法的重要性,提出了許多恰當(dāng)?shù)膯栴}。在課堂結(jié)尾,最好留一個探索性的問題給學(xué)生,這個問題一則可以促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行思考!應(yīng)用,二則可以同下節(jié)生物課所講內(nèi)容聯(lián)系。二是應(yīng)該注意提問的節(jié)奏,一般在課堂開頭可提出一兩個能貫穿整個課堂的問題,此時問題不可過多,否則學(xué)生好奇心會被不斷的分散,乃至減弱。一是問題要能引起學(xué)生的注意力,問題應(yīng)該是同現(xiàn)實生活緊密相連的。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢杂行У匕l(fā)揮設(shè)疑教學(xué)法的優(yōu)點。設(shè)疑教學(xué)法,通過抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑!探究的心態(tài),是非常符合客觀教學(xué)規(guī)律的。設(shè)疑通過抓住學(xué)生的好奇心,有效的引導(dǎo)學(xué)