【正文】 　　很多時候，我們要做的可能并不是教孩子們該怎么說，而是給他們一個輕松愉悅的語言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道交流重要性就好。媽媽為此也很頭痛，每次都會提醒她，結果媽媽提醒越多，她說“然后”的次數(shù)就越多。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。指南學習心得體會15　　本周園里進行了一次《36歲兒童學習與發(fā)展》語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟?！　≌n堂教學中學生的主體地位，學生的自主探究性學習起到了主導性作用。學生的交流、互動讓教師看到了自主學習課堂的生命與活力。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時積累的知識以及學生的經(jīng)驗有機地融進課堂，重視合作與研究性學習?！　?4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得?！　?2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。　　教師的三個轉變既是教育觀念的轉變，也是教育實踐策略的轉變，實現(xiàn)這些轉變是推進課程改革，實現(xiàn)學生有效學習的必由之路?！　?3)教學手段的轉變。　　(2)學生地位的轉變。　　落實學生自主學習的有效教學，教師要進行三個轉變　　(1)教師角色的轉變?！　≡谡n改中我們要通過學習指導模式的建構創(chuàng)設情境讓學生在積極的思考與充分的想象中解決問題，鼓勵學生把腦袋用活，把思維打開，貫穿經(jīng)驗，敢于質疑，富有開拓性、創(chuàng)造性地學習。教師的每節(jié)學習指導必須從關注學生全面發(fā)展這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。應該是個性發(fā)展而不是單一模式。具體做法是：　　確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想?！　《?、開展有效課堂學習指導實踐，繼續(xù)推進新課改　　全新的課堂學習指導形式需要教師的大膽實踐與實踐檢驗，地理學習指導采取了157有效課堂的實驗學習指導發(fā)法?！　⌒碌恼n程、新的標準、新的人才需求，需要新的學習指導模式。聆聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿生命與活力，就是讓學生在學會學習中賦有個性化的學習，實現(xiàn)有效學習的根本目標——學生學會自主探究與合作學習。沐浴創(chuàng)新教育的核心價值——讓學生在實踐中創(chuàng)造性學習。同時，8月26日下午，在學校多功能廳聽取了湖北大學教育科學院葉教授的有效課堂教學指導的講座。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。　　《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。指南微觀，在學習目標內容教育建議具體操作性強?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。學習與發(fā)展目標部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！　　吨改稀窂奈宕箢I域闡述了幼兒學習和發(fā)展的目標，也說明了國家對幼兒教育的重視，我從一個家長的角度，衷心的希望所有的家長和幼兒教師能真正的理解《指南》的意義，互相配合，為孩子創(chuàng)造一個精彩的童年。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩等。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導?！　×硗?，《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對我們家長提出了明確要求?！　∽詈?，藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。通過學習《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，我深受啟發(fā)，今后在生活中要靈活利用周圍的事物、事件，引導孩子，讓他在興趣中學到更多的科學知識。龍龍上幼兒園已經(jīng)大半年了，現(xiàn)在已比較適應幼兒園的生活了，通過我的觀察，及與老師的交流，發(fā)現(xiàn)，龍龍在幼兒園還是有點缺發(fā)安全感及認同感，某些方面表現(xiàn)的不夠自信，不夠勇敢，我們家長將努力在生活中拓寬知識面，幫助他不斷積累經(jīng)驗，一點一點增強他的自信心，希望他成為一個自信、勇敢的孩子。這一點，我和龍龍的爸爸做的比較好，經(jīng)常給他買一些圖書、故事書等，每天抽出時間陪他一起看書，給他講故事，也常帶他與同伴玩，現(xiàn)在龍龍已經(jīng)能講些他喜歡的故事給小朋友了，生活中也能清楚的表達自己的想法，我們將繼續(xù)堅持，希望他能做的更好。其次，語言是交流和思維的工具。有時間也常帶他在戶外活動，增強他對外界的適應性。　　首先，我想先談一下幼兒健康教育，健康是根本，有一個發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。指南學習心得體會12　　《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，主要從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面進行描述幼兒的學習與發(fā)展?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)?！　∽鹬赜變旱陌l(fā)展規(guī)律。　　孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異，不能橫向比較。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。　　孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。　　在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。　　通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。　　《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的自尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。　　作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。因此，在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。這句話，給我的觸動很大。三、幼兒園教學不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學習興趣”《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。　　二、《指南》是教師的“福音”，家長的“貼士”　　《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解36歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體?！　∫?、《指南》不是《綱要》的替代品　　《指南》和《綱要》一樣，