【正文】 1有方法。 善于換位思考。 健康的品質(zhì)。 友善的態(tài)度。 良好的儀表。 耐心。 最后我覺得作為好的幼兒體育教師，借用美國教育家保羅韋地博士研究 40 年后總結(jié)出好教師的 12 條標(biāo)準(zhǔn)。 聽了中國科學(xué)院心理研究院專家張梅玲對健康領(lǐng)域解讀，知道幼兒發(fā)展階段的身心狀況目標(biāo)和動作發(fā)展目標(biāo)以及生活習(xí)慣與生活能力的目標(biāo)，對于一名幼兒體育教師身心狀況和動作發(fā)展是我最主要的任務(wù)，健康的心理、一定的平衡能力動作協(xié)調(diào)靈敏在這兩項(xiàng)任務(wù)上我要做好長期的準(zhǔn)備。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀?！痹谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。作為體育教師鍛煉幼兒的身體是我最主要的任務(wù)，同時(shí)在心理健康鍛煉方面也要做出努力。 “幼兒正 處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最初階段和重要時(shí)期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康是第一位的，也是最為重要的”?！吨改稀肥巧钊胴瀼亍秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細(xì)化，為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。 在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應(yīng)該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒 漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。初步引導(dǎo)幼兒感知周圍數(shù)學(xué)的存在，感受簡單的數(shù)學(xué)概念。不應(yīng)該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。 幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)探索能力。幼兒社會性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，如小班的區(qū)角活動《娃娃家》 的創(chuàng)設(shè)。不僅鼓勵(lì)幼兒說，還要為他們多提供閱讀機(jī)會和聽的機(jī)會，鍛煉幼兒集中聽的習(xí)慣。 幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是口語的發(fā)展?！吨改稀贩謩e對 34 歲、 45 歲、 56 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。 但是不管怎樣，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露瓉韮和脑缙诮逃沁@么科學(xué)、這么規(guī)范?！?3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《 3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《 3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《 3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好， 在學(xué)習(xí)中， 我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。 學(xué)習(xí)《指南》心得體會 工作之余學(xué)習(xí)了《 3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才能呈現(xiàn)出的階梯性的意義。千萬不能以“拔苗助長”的方式，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培 養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪 畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。 再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是 和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。 在語 言活動時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。 在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，如來園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠 認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。 看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。 《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。 以 上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。 孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有益于孩子的發(fā)展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回回幼兒的經(jīng)驗(yàn)， 提供孩子操縱的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來取得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對 3～ 4 歲、 4～5 歲、 5～ 6 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。 學(xué)習(xí)《指南》心得體會 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)了《 3～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，里面的所有內(nèi)容都對我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，通過這次學(xué)習(xí)，把我日常的一些經(jīng)驗(yàn)做了歸納與整理，讓我做起事來更清晰。 《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們