【正文】 總之，靈活的練習形式使枯燥的練習變得生動有趣，學生在“玩中學，趣中練”，提高了課堂教學效果。 另外，還運用對比的形式進行練習，并把那些貌似相同、其實不同的題稱作“雙胞胎”。如讓學生以“下棋”的游戲來進行口算比賽，誰先算對就把自己的棋子向前移一格，誰先回到起點算勝。 設計練習，促使學生思維能力發(fā)展 課堂練習是教學過程的主要組成部分，是讓學生掌握基礎知識，形成技能，發(fā)展智力的重要方式，是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的極好時機。 手腦并用，激發(fā)學生探索新知欲望 根據(jù)學生好奇、愛動的特點，我充分利用教具演示，進行直觀教學，并運用學具，讓每個學生在學習過程中都有動手操作的機會。為了激發(fā)學生積極主動探索新知的欲望，我十分重視新課的導入。 俗話說：“良好的開端是成功的一半。一般有三種方式： 第1種方式是師生單向交往，即教師講，學生聽；第2種是師生雙向交往，即教師不但講，還要重視反饋信息，尊重學生的意見；第3種師生雙向交往，生生互相交往，即教師引導，師生交流，學生之間互相探討、啟發(fā)，在研究中學習，也就是我們所提倡的“民主交往”方式。 第二，突出“民主交往”方式，創(chuàng)造和諧課堂氛圍。 愉悅和諧，促進“認知”與“情感”的統(tǒng)一 首先，創(chuàng)設融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍。僑樂小學的發(fā)展規(guī)劃是打造“和美僑樂”，而課堂是學校教學的主陣地，本學期我們僑樂的教師也圍繞學校中心工作研發(fā)和美課堂。 三、研發(fā)和美課堂 “天時不如地利、地利不如人和”。注重他們的學習過程。 特別注重對后進生的輔導。 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。 針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。 注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養(yǎng)，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。使學生學得愉快，學得輕松，學得扎實。 注重在教學中充分利用教具。上課做到精講精練，巧講巧練。我認真?zhèn)湔n的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現(xiàn)備課的實用性。 二、教學工作 這學期，我堅持認真上好第一節(jié)課，認真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。我積極參加教研活動，認真聽取專家們的經(jīng)驗，以不斷地充實自己?，F(xiàn)對自己的工作回顧如下： 一、業(yè)務素養(yǎng) 本期來，自己認真堅持業(yè)務理論學習，撰寫業(yè)務學習筆記和教學反思數(shù)篇，自己業(yè)務認識有了明顯轉變，工作事業(yè)心，責任感大大加強。因此本學期來的教學工作有所順利，學生的學習成績也穩(wěn)中有進。 二年級下期工作總結7 本學期，我繼續(xù)擔任二年級（1）、（2）班的數(shù)學教學工作。發(fā)現(xiàn)不足，才能找到今后工作努力的方向。 五、及時總結與反思 及時總結自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記。這一學期以來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩(wěn)步提高。對開小差的同學，變相提醒。一開始，課上有同學比較隨意，導致影響到一部分學生。 四、嚴肅課堂紀律 課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證，很活的課堂并不是好的課堂。針對不同的后進生的具體情況，我制定了相應的計劃和目標，利用下午放學的時間，對這部分同學有計劃地進行課后輔導。 每天練習的計算題（三道脫式三道豎式），我也都會認真批改，統(tǒng)計出錯的名單以此監(jiān)督他們改正，第二天當堂表揚全對的同學，提高他們的做題興趣，培養(yǎng)他們認真細心的計算能力。學生的每一次正式作業(yè)我都是當時寫當時改，針對不同的錯誤或問題，面批，指出個性問題；共性問題，集體訂正。在之后的教學工作中，我會不斷摸索和虛心學習，扎扎實實做好自己的本職工作。 在學習一些枯燥乏味的知識時，引入有趣的故事或新穎的情境，盡量讓課堂豐富起來。認真?zhèn)湔n是上好一節(jié)課的前提，只有自己準備充分了，課堂上才有可能做到有的放矢，調動學生的積極性，提高課堂的實效性。通過一個學期的教學，現(xiàn)已經(jīng)圓滿完成了教學任務。一個聰明的班主任應牢牢記?。鹤鹬貙W生思想和行為具有自主性，實質上是對學生作為學習主體的尊重，培養(yǎng)思想和行為具有自主性的學生，實質上是在為未來社會培養(yǎng)有自主、獨創(chuàng)意識和能力的人才。顯然，這與現(xiàn)代社會要求個體具有自主性相矛盾。他們常常不得亂講、亂動，不得與別人有所不同，在沒有許可下不得自作主張。班主任應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學生情感表達和自我調控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發(fā)展。對學生的情感關系作為重要的工作目標。而這些負性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產(chǎn)生強烈的沖擊。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。 二、尊重學生的情感 尊重學生的情感與尊重學生的人格和自尊，具有同等的重要性。同時，我抓住她舉左手的機會點她回答問題。下課后我問她為什么不會也舉手，誰知她哭著說：“不會，別人都會，如果我老是不舉手，別人會更笑我的……”我沒有指責她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問時，如果真會回答，你舉左手，如果不會，就舉右手。老師尊重學生，學生更尊重老師。班主任是學生人格和自尊的直接的保護者。 一、尊重學生的人格和自尊 學生天真、單純、容易受到傷害。 總之，在今后的教學工作中，我將努力工作，爭取使自己的教學更上一層樓。 本學期我參加了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂，通過自己上公開課，大家交流、討論：在新