【正文】 我們要把計算教學和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，讓學生的思維活動充分展開，并在知識掌握、技能訓練、習慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓練，學生的計算能力就一定能得到提高。我要求學生保留錯題，分析錯題，看看是題目抄錯了，還是運算順序不正確，是計算法則混淆了，還是簡便方法用錯了，找到原因后訂正在旁邊?！　∮喺牧晳T?！　×己玫臅鴮懥晳T?！　忣}的習慣。計算都要抄題，我要求學生題目抄下來后花2秒鐘校對，做到不錯不漏?！　∫岣邔W生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。例如：低位估算法，高位估算法，數(shù)位估算方法，近似估算法，觀察估算法，直覺估算法，口算估算法，綜合估算法等。例如，在計算3986時，可以讓學生說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤。估算教學明顯比以前更受重視，估算開始和平時計算教學結(jié)合起來?！　≡谌粘Ｉ钪?，處處有計算，也處處離不開估算?！　∫陨线@些數(shù)的結(jié)果不管是平時作業(yè)，還是現(xiàn)實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計算時產(chǎn)生高的效率。比如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75＋25=100254=1001258=1000）；圓周率近似值3?！　”热绶謹?shù)四則計算中，常常碰到有一些學生計算法則正確但計算結(jié)果錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，所以在計算練習中要加強基本計算技能的訓練。只有讓學生理解、掌握有關(guān)的運算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計算中應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。　　每種計算，都依據(jù)相應的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識而進行。不管未來科技如何發(fā)達，筆算能力始終是小學生必備的一種能力。　　在計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是重點。它與筆算、估算等緊密結(jié)合，互相促進。題目可以老師布置也可學生自己出。針對每天的基礎(chǔ)題或易錯題，進行訓練?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此?！　∷自捳f“冰凍三尺，非一日之寒”。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學科的廣泛運用，使得練習形式更加多樣，有趣和生活化，大大提高學生的計算興趣?！　≈v究訓練形式，激發(fā)計算興趣。　　要注重掌握口算的方法。2等，他們還要列出豎式來計算，這非常浪費時間。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學主要是口算能力不過關(guān)?！　∫?、重視口算訓練，提高口算能力。數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，因此它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一?！　∥蚁胛椰F(xiàn)在的立足點就是在日后的家常課中，一點一滴的拾起，新理念，新課堂，希望自己在不斷的反思中一路走好。　　這節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學生通過“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是，摒棄了課本中的例題，以為創(chuàng)設(shè)了生活情境就是新理念。　　新課程標準提倡數(shù)學生活化。更要有換位意識，以學生的眼光，站在學生的角度設(shè)計教學環(huán)節(jié)，盡可能讓所有的學生都得到表現(xiàn)和發(fā)展。　　因此，以“教是為了促進學”這樣的思想應該是落到實處的?！　W生是有思想的人，他們有著各種不同的生活經(jīng)驗和思維方式，他們的思維方向、思維結(jié)果不一定會順應教師的教學預設(shè)?！　≌n后，我對這節(jié)課進行了認真的反思，認識到了這節(jié)課的優(yōu)勢與不足之處。本課的重點和難點都在于幫助學生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點位置的方法?！　÷犕瓯竟?jié)課也給了我以后教學方面的很多思考：　　應多努力營造一個生動、主動、和諧的學習環(huán)境，引導他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識　　鼓勵學生用多種方法，讓數(shù)學密切聯(lián)系生活，讓課堂充滿生活的氣息　　小組討論，合作解決問題，讓學生共同享受到成功的歡樂和集體的力量，也讓學生充分體會到課堂教學的開放性和自主性。在教學中對為什么進行統(tǒng)計的意識讓學生充分理解，達成了對統(tǒng)計圖目標的理解，學生也獲得了統(tǒng)計方面知識的完整性，使得學生把知識應用于生活中的意識。這堂課學生的思維也非常的活躍，想出了許多不同的統(tǒng)計方法，每個學生都在輕松愉快地學習?！　“l(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。　　小學數(shù)學教學反思13這節(jié)課的教學目標是能認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應的圖表，能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問，能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。以后應該如何改進學習方法，積累學生運用知識解決問題的能力，怎樣養(yǎng)成自己良好的學習習慣，我認為，作為老師應引導學生進行自我反思，引導學生自我反思，是讓學生積累自己知識的經(jīng)驗，對新知識進行反思，對自己所學知識進行舉例驗證，把書本知識轉(zhuǎn)換成生活能力，這是一種很重要的學習方法；引導學生進行自我反思，是讓學生在驗證的過程中又知道先從什么地方著手去解答題目和解決問題，從而尋求掌握知識規(guī)律的有效途徑；引導學生進行反思，從中掌握和領(lǐng)悟?qū)W習的方法，體驗解決問題的策略。反思哪些知識自己掌握得好，還有哪些知識沒有掌握，造成這樣的原因是什么。其實這一部分知識比較貼近生活，學生比較感興趣，樂于探究，如果我在教學時，把學生帶到操場上，站在不同的位置，以某一物體作參照物，教給他們判斷方位的方法，并讓學生小組反復體驗、實踐，學生就會對“方位知識”有更深一步的理解，就會提高學生運用知識的能力，讓數(shù)學真正走進生活。但由于我本節(jié)課教學的不足，這些知識，在學生那里只能是書本知識，沒有生活的經(jīng)驗，如果要求學生隨時隨地能判斷出自己所在的位置，學生還無從著手。通過反思，我總結(jié)出了一定的經(jīng)驗和教訓，并及時改進自己的不足，逐步形成更為合理的教學方法。　　如我在教學《認識方向》后，我就對本節(jié)課的教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)以及教學時的態(tài)度和價值觀仔細回味，在回味中對其本節(jié)課的成敗及其原因反復進行思考和剖析：就本節(jié)課的內(nèi)容講，很貼近生活實際，但是我在教學時就忽略了這一點，僅僅是停留在書本上，停留在課堂中。　　小學數(shù)學教學反思12教學反思，就是教師對自己在教學活動中的過程、方法、態(tài)度、價值觀等，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，也是教師自我提高的重要手段。在時間的安排上過于平均、松散，以致后面的拓展練習未能進行?！　∩贤赀@節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談?wù)剬Ψ謹?shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥，歸納總結(jié)?！　”竟?jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋?！　≌n一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。平時一定要多向同事請教，多聽他們的意見和建議?！　∮X得本堂課不夠的地方是過于面面俱到，太平鋪直敘，我覺得課堂中如果有點創(chuàng)新，這是我要努力的。這樣有利于學生對所學知識的歸納總結(jié)。　　在復習小數(shù)的認識與加減復習課的時候，我就是抓住這兩點來對學生進行復習的。同時，彌補缺漏得到提高。我想，這就