25-寶葫蘆的秘密(節(jié)選)-名師教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-04-05 05:26本頁面
【正文】 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在今后的教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分、及時到位地評價學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。在本課的教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：整體感知課文內(nèi)容，體會主人公王葆的形象；在感受童話奇妙的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事。出示課件19：五、板書設(shè)計（節(jié)選)寶葫蘆：神奇解決困難王葆：頑皮 淘氣 好奇 愛幻想 自尊心強(qiáng)【課后反思】《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》作為教材四年級下冊第八單元的第一課，是落實“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。）四、布置作業(yè)教師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們在書中尋找答案吧。但是你們不知道呀，得到寶葫蘆后還有煩惱呢！這到底是怎么回事呢？讓我們來讀讀書中的片段，感受感受吧。教師補(bǔ)充：是啊，張?zhí)煲硎侵袊?dāng)代作家，代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》等，他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。其實，這篇課文就是張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》這本書的開頭部分，通過查閱資料你對作者有了哪些了解？組織交流：預(yù)設(shè)1：張?zhí)煲硎侵袊?dāng)代作家。教師隨機(jī)板書（愛幻想 自尊心強(qiáng)）（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際使學(xué)生明白王葆想擁有寶葫蘆的真正原因，并且更深入了解王葆這個人物形象。教師隨機(jī)板書（解決困難）啟發(fā)思考：同學(xué)們，此時，你們覺得王葆是個怎樣的孩子呢？組織交流：預(yù)設(shè)1：我覺得他是個愛幻想的孩子，每次遇到困難，他都希望用寶葫蘆解決。 預(yù)設(shè)3：王葆希望得到別人的夸獎。”教師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象非常豐富！讓我們一起來看看電影的片段吧，看看和你們想的一樣嗎？出示課件14：插入《寶葫蘆的秘密》電影片段教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時你知道王葆為什么想要得到一個寶葫蘆了嗎？組織交流：預(yù)設(shè)1：因為奶奶講的寶葫蘆特別神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一個寶葫蘆，可以幫他解決困難。在這本書中，王葆遇到了許許多多的困難，請你們大膽猜一猜，試著用這個句子說一說，王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的幫助呢？出示課件13：全班交流：預(yù)設(shè)1：我和同學(xué)下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個寶葫蘆，一定能贏。 預(yù)設(shè)2：我不敢學(xué)游泳，總怕嗆水，要是有個寶葫蘆就好了，讓我一下子就學(xué)會游泳?！翱边@個字筆畫比較多，在書寫時有什么需要注意的嗎？預(yù)設(shè)：“葵”字的筆順要注意，第六筆和第七筆都是“撇”，第八筆是“捺”。預(yù)設(shè)3：王葆在比賽種向日葵時，他的向日葵長得又瘦又長，他希望得到寶葫蘆的幫助，使他有一棵最好最好的向日葵。）二、探究原因，品析人物教師啟發(fā)思考：王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？出示課件12：全班交流：預(yù)設(shè)1：王葆做算術(shù)題不知道怎么列式時，渴望有一個寶葫蘆幫他，這樣他就省心了?！窘虒W(xué)過程】 復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文的內(nèi)容，探究了奶奶給王葆講的故事，既感受了童話的奇妙，又對王葆有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)寶葫蘆的故事。出示課件11： 板書設(shè)計（節(jié)選)
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