【正文】 ）　?。?、這篇課文有幾個(gè)自然段呢？是先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？ （板書(shū)： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）　　４、同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，哪些自然段是講。）　?。?、（看完后）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周?chē)木拔镒兓谜婵?。（板?shū)：１８　雷雨）　?。?、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？　　二、初讀課文　　１、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)感受一下。（老師講出多種動(dòng)物的名稱(chēng)讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。游戲“魔術(shù)嘴巴”?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。　　過(guò)程與方法　?。?、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。1雷雨教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力目標(biāo)　　學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。　　聯(lián)系生活仿對(duì)：窗含南山千畝竹海，門(mén)停北京萬(wàn)里客車(chē)。　　兩個(gè)對(duì)（一行 ），黃鸝對(duì)（白鷺），窗含雪對(duì)（），黃鸝兩個(gè)對(duì)（），青天白鷺飛對(duì)（），遲日江山麗對(duì)（），泥融飛燕子對(duì)（）。　　讀全首詩(shī)，配上動(dòng)作，想象畫(huà)面，想象詩(shī)人倚窗之狀，你從“含”中還讀懂什么？（憂天下之憂，樂(lè)天下之樂(lè)）　　如學(xué)生有疑則釋疑：為何要寫(xiě)“東吳”？一是“東吳”與“西嶺”相配，二是詩(shī)人有東吳的情結(jié)?！　。?）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思?！　∧阌肿x懂了什么？相機(jī)出示“千秋”、“萬(wàn)里”，一指時(shí)間長(zhǎng)，一指路途遠(yuǎn)?！　∧阕x懂了什么？預(yù)設(shè)讀懂前兩句，如不懂則相機(jī)輔導(dǎo)，授以句、逗、釋、補(bǔ)、連等法，作者心情怎樣？（輕快、喜悅）讀之，想象白鷺飛翔的姿態(tài)，然后配上動(dòng)作作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之?！　《?、指導(dǎo)方法，自學(xué)古詩(shī)　　詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的一幅幅美麗而快樂(lè)的春景圖呢？請(qǐng)小朋友借助拼音，讀通詩(shī)句，讀讀詩(shī)，看看圖，想想意思。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課　　杜甫，唐代，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已平定了安史之亂，人們又過(guò)上了和平安寧的生活，杜甫回到了四川成都定居下來(lái)，心情較好，看到的春景也格外美麗?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)系圖文等方法理解詩(shī)意的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣?！　?huì)正確、流利、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。）　　比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺(jué)得用哪一句詩(shī)送送老師比較合適？　　齊讀，共勉。老師這里也整理了一些送別詩(shī)，借花獻(xiàn)佛，送給大家，如果有興趣，課后可以去細(xì)讀一下，比較比較這些送別詩(shī)。但是，這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想，正因?yàn)槲覀冇械臒o(wú)窮的聯(lián)想，無(wú)窮的想像，才會(huì)使后人在這首詩(shī)中，讀出一份別樣的精彩，別樣的美?！　。ù颂幍那榫硠?chuàng)設(shè)，是全課的**，從詩(shī)情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情，在朗讀指導(dǎo)上，也完成了從讀詩(shī)，到背詩(shī)，到深情地吟詩(shī)的過(guò)程。）來(lái)，吟誦這四句詩(shī)?，F(xiàn)在，你們是楊萬(wàn)里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。（相機(jī)出示荷的含義）你認(rèn)為詩(shī)人寫(xiě)荷相送，可能還想表達(dá)什么？　　總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？板書(shū)：心中有情，才讓詩(shī)人筆下有神?！　。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的感悟，不作強(qiáng)行引領(lǐng)，學(xué)生能說(shuō)多少是多少，多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，去大膽發(fā)現(xiàn)。　　希望友人遲走。　　情到濃時(shí)無(wú)需再說(shuō)。評(píng)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……　　祝愿友人事業(yè)有成。評(píng)：出淤泥而不染，君子之交淡如水。林子方干什么去了？二人感情怎么樣？（看情形指名發(fā)言）此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎？　　你們舉起的小手，讓我仿佛看到了西湖盛開(kāi)的荷花?！　〕鍪驹?shī)人與林子方的背景資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，指名讀。你能大膽假設(shè)一下，作者為什么這樣寫(xiě)？　?。ㄟ@是全文的一大難點(diǎn)，課前作了多種預(yù)設(shè)，一是了解當(dāng)時(shí)送的背景，二是了解荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意?！　∧阌X(jué)得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆，覺(jué)得是最美的？是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎？但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊？西湖只有六月有蓮葉荷花嗎？但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。）　　　　總結(jié)：課件出示　?。ㄟ@段設(shè)計(jì)，本來(lái)在課件上是設(shè)計(jì)的是，你看那荷花顏色形態(tài)怎么怎么樣，那蓮葉顏色形態(tài)怎么怎么樣，并提出了要求：“用大膽的想像，引用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話?！　∧隳苷f(shuō)出成段的語(yǔ)言，非常了不起?！　∧懿荒馨堰@個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)來(lái)說(shuō)。＊＊用得特別好。　　你用上了比喻（擬人）很有想像力。　　你注意了荷花的形態(tài)?！　⊥瑢W(xué)們，（出示圖）面對(duì)這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它？你又仿佛看到了什么？　　語(yǔ)言訓(xùn)練：　　課件出示　　你看……　　評(píng)價(jià)：注重啟發(fā)思路　　你注意了荷葉的顏色，看看圖，是一樣程度的綠嗎？有的　　你注意了荷葉的形態(tài)。在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，這是屬于放的環(huán)節(jié)，并不拘于一種答案，老師的目的是讓學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地發(fā)現(xiàn)，應(yīng)明白哪些是學(xué)生能自已說(shuō)的，哪些是在老師點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)的，哪些是必須要老師講的。　　你很有想像力。　　評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感?！　≡?shī)的色彩美、視覺(jué)美（醒目，亮麗）?！　。　∷?、 細(xì)化文字，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的語(yǔ)言美　　過(guò)渡：這兩詩(shī)句能成為千古名句，是因?yàn)樵?shī)人不僅寫(xiě)出了蓮葉與荷花的特點(diǎn)，而且，讀起來(lái)非常美。這兩句詩(shī)，是千古名句，我們來(lái)讀好他。指名讀詞，師范讀，再齊讀?！　≡?shī)人見(jiàn)到的是（映日，別樣紅）的荷花?！　≡?shī)人的視角是多么獨(dú)特的?。?xiě)景，就是要抓住景物的特別之處。哪十景呢？（出示課件），（讀）景美，這些詞也美?！　。ㄟ@首詩(shī)沒(méi)有難讀的字音，通過(guò)不同形式的讀，主要是讓學(xué)生找到詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感，并逐漸感知本詩(shī)的主要內(nèi)容）　　調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字?！　∑渌瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，注意一下每句最后一個(gè)字，理解押韻?！　　　　　　　‖F(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？　?。ㄔ?shī)題大概點(diǎn)明了幾大要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物俱全，也確證了這是一首送別詩(shī)，有關(guān)這首詩(shī)的外延有很多角度，如西湖詩(shī)，寫(xiě)荷詩(shī)，寫(xiě)夏季的詩(shī)，在對(duì)文本充分解讀后，感覺(jué)如果從這幾個(gè)角度講一是過(guò)于分散零亂，第二也不可能深入體悟詩(shī)情，所以不再節(jié)外生枝。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的美（板書(shū)完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫(xiě)成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話：處處山川怕見(jiàn)君。說(shuō)詩(shī)人：好像缺了個(gè)頭，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋　楊萬(wàn)里）學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩句。題目說(shuō)了什么。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方　?。　《⒆x題解題，了解作者　　課件出示詩(shī)題　　人生就是樣奇怪，素不相識(shí)的兩個(gè)人，機(jī)緣巧合，就會(huì)走到一起，比如以前學(xué)過(guò)的課文《推敲》賈島，只是一個(gè)窮和尚，韓愈，當(dāng)朝大官，因?yàn)橐皇自?shī)，結(jié)成了布衣之交?！　∫?、 導(dǎo)入　　　　　　　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)　　材料：課件　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　　　感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步了解詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：小馬過(guò)河牛伯伯 淺小松鼠 深動(dòng)腦筋試一試1古詩(shī)二首一、《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)目標(biāo)：　　讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思， 能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美?！　　　　　↓R讀最后一個(gè)自然段，讀懂“試”的結(jié)果。　?。ń處煱鍟?shū)：想、試）　?。?）設(shè)計(jì)情境，分角色朗讀?！　。?）指名兩人讀，讀前說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)氣讀?！　〉? 自然段小馬和媽媽的對(duì)話寫(xiě)得很精彩，也很重要。　　　?。?） 師范讀松鼠的話，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)松鼠的感情，然后讓學(xué)生看畫(huà)面為老牛、小馬、松鼠配音。　?。?） 生匯報(bào)老牛和松鼠的不同意見(jiàn)。讀中感悟46自然段?！　。?） 以“你喜歡這匹愛(ài)幫媽媽干活的小馬嗎？和“我們幫他想想怎樣過(guò)河？”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維?！　。?） 講前3個(gè)自然段的故事情節(jié)，讓學(xué)生在文中找出與故事情節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？（師隨學(xué)生的回答簡(jiǎn)筆畫(huà)馬棚，生貼磨坊，師貼小馬，生畫(huà)小河?！　　　　　　　　　　　∥覀儗W(xué)過(guò)很多童話故事，從中懂得了不少做人、做事的道理，你們還記得嗎？今天　　老師為同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)童話故事，你們想聽(tīng)嗎？（放動(dòng)畫(huà)課件，講故事的一部分）故事聽(tīng)到這兒，你們有什么問(wèn)題嗎？希望學(xué)完課文后，同學(xué)們能續(xù)講小馬過(guò)河的故事，你們?cè)敢鈫?？（板?shū)課題）學(xué)生齊讀?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　圖片、課件。理解課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不要光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦思考，從實(shí)踐中去尋找解決問(wèn)題的答案。練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解“為難、立刻、難為情”等詞語(yǔ)的意思。　　五、布置作業(yè)　　將課文故事講給父母聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。　　滿意地端詳 仔細(xì)地看 高興地說(shuō) 滿意地笑了 懶洋洋地趴　　“讀讀抄抄”，并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。小組討論，談?wù)剬?duì)這幾句話的理解。這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。（體會(huì)高興的心情）　　，讀一讀?！　《?、感悟課文，感情朗讀　　，并思考這篇課文主要講了一件什么事？（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）　　？請(qǐng)你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。（如端詳、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、仔細(xì)、滿意、懶洋洋、動(dòng)腦筋、收拾）　　五、朗讀　　用自己喜歡的方式讀課文，整體感悟?！　。蠋熝惨曋笇?dǎo)?！　?。如果猜得不對(duì)，老師出示生字卡片，讓學(xué)生評(píng)出表演不恰當(dāng)?shù)牡胤剑　。ā鞍取笔菙M聲詞，可讓學(xué)生模擬聲音?！　。嚎鞓?lè)傳真?！　?，以競(jìng)賽的方式讀，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。 幅f?聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶自己不認(rèn)識(shí)的字的字音。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧?！　。鶕?jù)課文內(nèi)容畫(huà)的一幅畫(huà)?！　≌n前準(zhǔn)備：　　、生詞卡片?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子?！　?，并背誦課文?！　　！　　　∫惶煸缟?，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。）　　四、給予提綱，講述故事　　。亡，丟；牢，羊圈。羊丟了才把羊圈修好。]　　5．揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（　 ），就（　 ）。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。他后悔了，聽(tīng)了鄰居的勸告，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）　　3．為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？　?。B(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告，不修補(bǔ)羊圈，狼才會(huì)再次進(jìn)來(lái)。）　　，以致后來(lái)發(fā)生了什么事？，去那里尋找答案?！　。ㄕ?qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀，指導(dǎo)朗讀。他勸告他說(shuō)　?。ㄚs快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。說(shuō)說(shuō)第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。　　，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。思考一個(gè)問(wèn)題，課文主要講了一件什么事。最后齊讀詞語(yǔ)。）　　老師這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信大家肯定會(huì)讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)。[板書(shū)：亡羊補(bǔ)牢] 齊讀課題《亡羊補(bǔ)牢》。先看動(dòng)畫(huà)片吧。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激趣導(dǎo)入　　同學(xué)們學(xué)過(guò)寓言嗎？（揠苗助長(zhǎng)，守株待兔）這兩個(gè)是寓言故事?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　1. 有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。二、《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，積累運(yùn)用詞語(yǔ)。　　五、課堂作業(yè)。你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么呢？　　課外拓展，生活中你發(fā)現(xiàn)有這種揠苗助長(zhǎng)的事例嗎？　　學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？用筆寫(xiě)下來(lái)?！　⊥瑢W(xué)們，也許這兩個(gè)名字都對(duì)，也許這兩個(gè)名字都不對(duì)，如果你來(lái)取個(gè)名字，會(huì)是什么呢？　　四、內(nèi)蘊(yùn)升華拓展角色?！　。?）可結(jié)果禾苗都枯死了，同學(xué)們，記得前蘇聯(lián)作家高爾基先生曾說(shuō)過(guò)：我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的?！　@“他的名字是什么？為什么？”組織學(xué)生交流匯報(bào)?！　∵^(guò)渡：這篇寓言主要將的是一位宋國(guó)農(nóng)夫種田的事，知道他的名字嗎？有人說(shuō)他叫宋可愛(ài)，有人說(shuō)他叫農(nóng)可笑，你覺(jué)得哪個(gè)才是他的真名？請(qǐng)你在去讀讀課文，好好體會(huì)體會(huì)。禾苗為什么會(huì)枯死？　　納悶就是什么？你來(lái)做個(gè)納悶的表情給同學(xué)們看看。質(zhì)疑：禾苗真的是長(zhǎng)了一大截了嗎？這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？（高興）　　（4）學(xué)習(xí)“興致勃勃”　　再想一想，農(nóng)夫累的僅僅是身體嗎？你從哪兒讀出來(lái)的？教師引導(dǎo)，有感情地讀筋疲力盡的語(yǔ)段。農(nóng)夫筋疲力盡的樣子是怎樣的？　　（3）學(xué)習(xí)“筋疲力盡”　　農(nóng)夫這么急，會(huì)怎么想呢？指導(dǎo)朗讀。“焦急”是什么意思？你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)焦急過(guò)？能換一個(gè)成語(yǔ)或者諺語(yǔ)嗎？（熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐針氈、迫不及待、寢食不安等）　　　　交流初讀情況?！　W(xué)生自由大聲讀課文?！　《?、初讀課文，研讀教材，進(jìn)入角色。什么是寓言？寓言?xún)蓜t是什么意思？　　讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中一個(gè)故事。（板書(shū)寓、則）誰(shuí)能給它組詞。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、營(yíng)造氛圍，確定角色?！　∧茉谧x、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：按規(guī)律辦事，不可急于求成。1寓言二則一 《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。你覺(jué)得小蟲(chóng)子是什么蟲(chóng)子？你是從哪里判斷出來(lái)的？。P10：你們認(rèn)識(shí)小蟲(chóng)子的這些朋友嗎？他們分別