小班個(gè)案分析范例合集【10篇】(參考版)
2025-04-03 13:51本頁(yè)面
【正文】 ，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)?！ ＄R頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨(dú)問(wèn)他，他又開(kāi)始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說(shuō)：“xxx,你好！我可以跟你玩嗎？”等等等?！ ＄R頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。 案例背景： 冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小班小朋友，入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍?！ 》椒接羞^(guò)嘗試失敗的體驗(yàn)，使其不敢與人交往。 家庭環(huán)境的影響，使方方語(yǔ)言表達(dá)能力落后。因此，我們千萬(wàn)不能忽視這些“乖孩子”，應(yīng)及早覺(jué)察幼兒的退縮行為，并通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹(shù)立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！ 《?、分析 退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對(duì)自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)?！澳阆胪媸裁矗俊睙o(wú)語(yǔ)，她用手指了指娃娃?！ ∧憧矗瑒e的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車”“我要小飛機(jī)”……唯獨(dú)她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著我。她倒很安靜，從不吵鬧，從不多說(shuō)一句話，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，看著小朋友玩。媽媽反映在家里的時(shí)候?qū)殞氁彩且豢潭纪２幌聛?lái)，喜歡到處亂走，亂碰東西，他也誰(shuí)都不怕，但卻只怕也是老師的舅媽，我們也期望能透過(guò)家園的良好互動(dòng)和溝通，使寶寶變的越來(lái)越好?！ 〕梢蚍治觯骸 ⌒”笮∨笥咽歉鸂敔斈棠桃积R住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來(lái)管的。老師批評(píng)他的時(shí)候，他叫的卻更加的起勁。在活動(dòng)中喜歡隨便走動(dòng)，注意力不容易集中。 ，消除環(huán)境的負(fù)面影響?！ 「倪M(jìn)策略： 幼兒雖然自我意識(shí)發(fā)展水平較低，但是成人也不要忽視幼兒內(nèi)部因素對(duì)于控制攻擊性行為的影響，根據(jù)這樣的情況，我主要做了以下幾點(diǎn)的工作： ，在家中不要經(jīng)常打罵孩子，使其心理中，產(chǎn)生一種積壓很久的負(fù)面情緒，模仿成分。 分析與反思: 小勇表現(xiàn)出來(lái)的行為，在兒童心理學(xué)上被稱為攻擊性行為，攻擊性行為是一種比較常見(jiàn)的社會(huì)行為，他在不同的年齡階段有不同現(xiàn)象，他表現(xiàn)出的則是打人，推人，踢人等，是一種身體上的攻擊，而且在小班出現(xiàn)的最多也是這種以工具性為目的行為。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)?！ ♂槍?duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓泉泉在集體面前講述。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。 三、措施與效果： 針對(duì)泉泉畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。由于泉泉的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西?！ ∮^察三：泉泉的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望： 觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門，開(kāi)門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈…… 觀察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。這樣其他幼兒才能
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