最新優(yōu)秀教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)(參考版)
2025-04-02 03:19本頁(yè)面
【正文】 15 / 15。這也是自己的一點(diǎn)粗淺的思考，我也會(huì)將這個(gè)游戲材料介紹給我們幼兒園的孩子們，讓他們也有所收獲。所以我覺(jué)得分組教學(xué)不失為一種好方法，而且這個(gè)游戲作為課后的延伸也很好，投放到區(qū)域中不再需要老師再次進(jìn)行講解游戲的玩法，孩子直接就可以操作，這樣就便于再次熟悉和鞏固，教師也可以有更多的時(shí)間進(jìn)行觀察和個(gè)別指導(dǎo)。但仔細(xì)回味此活動(dòng)，我也有所疑問(wèn)：本次活動(dòng)是適合拿來(lái)變?yōu)榧w教學(xué)活動(dòng)呢還是更適合于區(qū)域活動(dòng)?！ ⊥ㄟ^(guò)本次活動(dòng)，最大的感受便是兩邊教育教學(xué)理念上的差異。又一次挑戰(zhàn)幼兒思維，讓他們不斷的在挑戰(zhàn)中，獲得的成功與快樂(lè)，從而讓他們變得更聰明。這一問(wèn)題的提出，就是挑戰(zhàn)了幼兒以往的思維定勢(shì)，那就是可以把花生分一分不僅可以播種到2塊地，還可以播種到3塊地、4塊地，這樣就可以給對(duì)方增加難度。每塊地只能播種4顆花生，然后用“圈”把花生圍起來(lái)表示完成播種，如果花生數(shù)量超出4顆，必須重新播種?；顒?dòng)中游戲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挑戰(zhàn)了幼兒思維。如何用最簡(jiǎn)單的材料達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果，是我今后在組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)引起注意與思考的。活動(dòng)中教師準(zhǔn)備的教具很簡(jiǎn)單，一個(gè)骰子，一些花生，花生地。正如，陳青老師在下午的交流中談到的：如果不了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，就算是有了教案也不會(huì)有好的效果，數(shù)學(xué)活動(dòng)關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)很重要。二是我們平時(shí)的教學(xué)方法就給孩子進(jìn)行了思維定勢(shì)，分合就只有兩分法。當(dāng)聽完了本節(jié)教育活動(dòng)時(shí)，我自問(wèn)：這節(jié)課放在我們幼兒園開展，能促進(jìn)孩子的最優(yōu)化發(fā)展嗎?但在分析中，我認(rèn)為答案是否定的。通過(guò)簡(jiǎn)單明了、一物多玩的教具，創(chuàng)新的游戲、在個(gè)別學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)之間架起了橋梁，體現(xiàn)了集體活動(dòng)的價(jià)值。這應(yīng)該是從我觀摩了南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園陳青老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)《種花生》說(shuō)起?！ ∥疑钚牛汉脠@長(zhǎng)，一定會(huì)造就好的幼兒園。她的思想總是在高處、遠(yuǎn)處、深處。更不是“人上人”，而是“人前人”。她的影響力不是權(quán)力賦予，而是智慧賦予?！ ×硗?，傅堅(jiān)敏園長(zhǎng)在談到課程領(lǐng)導(dǎo)的感悟時(shí)，講了一段話，她說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)的核心在于領(lǐng)導(dǎo)者能夠影響多少人，而不是領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利有多大，所以課程領(lǐng)導(dǎo)力取決于園長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，取決于園長(zhǎng)的素質(zhì)與行為。美國(guó)前總統(tǒng)艾森豪威爾曾作過(guò)一個(gè)很能說(shuō)明問(wèn)題的比喻：繩子只能被拉動(dòng)，沒(méi)法被推動(dòng)，教師、員工猶如是一個(gè)松散的團(tuán)體，跟繩子差不多，更便于被領(lǐng)導(dǎo)，而不是被管理。她把自己定格為是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，而不是一個(gè)“管理者”，“領(lǐng)導(dǎo)者”和“管理者”有其相似之處，但嚴(yán)格地講，它們是有區(qū)別的?！ ∑浯危玫膱@長(zhǎng)要有好的治理風(fēng)格和治理能力。 首先，好園長(zhǎng)要有好的人格魅力，人格魅力是一種綜合素質(zhì)的實(shí)力象征與魅力寫照”，園長(zhǎng)的性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等是構(gòu)成園長(zhǎng)個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是最能體現(xiàn)好園長(zhǎng)人格魅力的因素?！ ?二)一個(gè)好園長(zhǎng)，就是一所好幼兒園 傅堅(jiān)敏、邵乃濟(jì)是我們這次學(xué)習(xí)中直面的兩位園長(zhǎng)。整個(gè)上海市學(xué)前教育質(zhì)量的可以用高、實(shí)、全來(lái)詮釋。如：上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園雖然園內(nèi)戶外面積不大，可是他們卻能合理規(guī)劃，凡是能開創(chuàng)的場(chǎng)地全部進(jìn)行了改造，有便于幼兒攀登的小山坡、小面積的露天沙池、練習(xí)平衡的蘑菇村等等，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)中追求的野趣。幼兒園保教活動(dòng)的質(zhì)量，是學(xué)前教育工作者對(duì)孩子一生發(fā)展的一種承諾，是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。什么是學(xué)前教育的質(zhì)量，如何判定學(xué)前教育的質(zhì)量，這是關(guān)系到學(xué)前教育發(fā)展方向的根本性問(wèn)題。三是將幼兒教師的編制與小學(xué)、中學(xué)教師劃為統(tǒng)一，提高了幼兒園教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。一是在20xx年1月份頒布《上海市教育委員關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保教工作的實(shí)施意見》，規(guī)范了幼兒園的
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